ie ue er教学课件（精选多篇）

一． 二．

ie ue er

教学内容：人教版《语文》P30、31页 教材分析：

《ie ue er》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情景图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，同时启发了学生开展有意义的课外活动，第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的字。 三．教学目标：

1、学会复韵母ie üe 、特殊韵母er及其四声读准音认清形，正确书写。

2、学习声母与复韵母ie üe 组成的音节，能准确拼读。

3、学会整体认读音节ye yue。

四．教学重点: ie üe er 的发音，声母与üe组成音节的拼读

教学难点:er的发音

五．课时安排：根据教材内容和学生的特点，我将本课安排为2课时。第一课时安排学会复韵母ie üe er和整体认读音节ye yue及其四声，读准音，认清形；让学生掌握ie üe和其他声母相拼的规律，初步练习拼读音节。第二课时继续训练音节的拼读，学习文中的句子、儿歌，感情朗读，并学会文中的8个生字；指导三个复韵母的书写。

六．课前准备：与教案相关的课件；写有声调的ie üe er ye yue的卡片

第一课时：

教学目的：

1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学会整体认读音节ye、yue。 3．初步进行ie ue 的拼读练习。 教学重点：

1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。 2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。 教学流程：

一． 创设情境，复习导入

1．秋天到了，叶子黄了，今天，老师给大家捡来了一些树叶。（课件显示）

国庆节放假的时候，老师怕忘了以前学过的，于是把它们写在了树叶上，可是现在老师不认识他们了，你们能帮我认识它们吗？ 是声母与ue的拼读练习；第三部分是看图拼读音节；第 2．来，让我们跟他们打个招呼吧！（生齐读） 3．我们把这一队拼音宝宝叫做——（复韵母） 二． 合作探究，学习新知

1．“这里藏着我的复韵母兄弟呢！你们发现了吗？”（课件出示三个复韵母：ie ue er）

3．大家仔细看看图，想一想，这三个复韵母该怎么读？（学生自由试读） 4．全班反馈交流

你会读哪个复韵母？能教大家读一读吗？

 ie：你有什么好办法记住它？（i和e在一起，就变成了ie，这个ie就是椰子树的椰，）

 ue：ie和ue中的e发音是一样的，可以迁移，前面是i就是ie,前面是u就是ue。

（ie和ue对于学生来说相对比较简单，重点还是ie和ue的区别，发音上没有什么难点，可采用优等生带读，老师范读，指名个别读，开火车读等形式让学生巩固。）

 er：这个复韵母可有意思了!你们看，里面藏着一个声母呢！这里的r可不读原来的音了，老师教你们一个口诀:“er中看到r，舌头卷一卷。” er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。（er的发音在拼音中是个难点，诀窍就是r的卷舌，给学生的第一印象非常重要，教师要引导正确的发音方法，多指名孩子练读，随时纠正。） 5．学习整体认读音节：ye yue ⑴．ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yu （2）。比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？

（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

（3）。音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则：提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

6．小小组合作自主学习ie ue er ye yue的四声

⑴．这些复韵母和整体认读音节的声调该标在哪儿呢？课件出示，自由练读——齐读

（2）。跟小伙伴一起读，课件出示做游戏巩固拼音四声。 三． 学习拼读音节

1．出示音节：nue lue jue que xue 自由拼读 2．指名读——开火车读——齐读 3．拼着这些音节，你又有什么发现？ （ü碰到jqx，头上的两点帽子就没有了。） 复习儿歌：小ü见到ｊ、ｑ、ｘ，擦掉眼泪笑嘻嘻。 4．交流后，全班齐读 四．学习音节词

1．仔细看图，你都看到了什么？引导学生说出图意，讲到该音节词时相机出现音节，指名拼读，指导正音。

2．小小组组长拿出音节卡片，检查组内同学的拼读情况

（对于一年级学生来说，自主合作有一定的难度，教师一定要注意平时的训练，逐步让学生规范地操作。） 3．全班汇报交流 教师拿卡片，指名读。 4．看图用音节词说话训练

你能用这些音节词说话吗？用一个也行，两个也行，能用三个、四个就更棒了！ 五．总结延伸

今天，小朋友，你们学到了什么？

让我们当个发现小能手，到生活中去找一找，你们的周围哪些东西里藏着ie ue er，我们下节课再来交流，好吗？

第二课时

教学目标：继续练习拼读与ie ue组成的音节。正确朗读句子，儿歌。学会8个生字。 教学重点：音节的拼读，学会8个生字。 教学过程：

一。创设情境，引入新课

小朋友课间休息的时候会做什么呢？今天我们就到另一所学校看看那里的小朋友课后都做些什么？

二．读句子，识生字。

1．观察图画，说说图画上的小朋友在做什么？

2．根据学生回答随机出示生字卡片“飞机”，齐读。教学“飞机”，“飞”的字形像一只展翅飞翔的鸟儿，“机”可以让学生找找朋友。 3．课件出示句子。

（1）。学生自由拼读——同桌互读——全班交流（用红色标出带有ie ue的音节，加强拼读。）

（2）。学习四个生字。“家”先反复读，再让学生组词。“有”认读后连成词句读。能用“有”说一句话吗？

4．再读句子，体会“有趣极了。”指导有感情地朗读。 三．读儿歌，识生字

1．这些活动多有趣啊！别急，有趣的可多了。有位小朋友很喜欢观察，他发现了很多有趣的东西，我们一起来听一听吧！（课件出示图片，同时播放儿歌录音。） 2．认读儿歌。

（1）。指名读红色拼音。

（2）。同桌互读——教师指导读（提醒学生注意：“儿”在词语的前面读第二声，在词语或句子的末尾读轻声。） （3）。自由读儿歌，圈出生字。 3．指导识字。

（1） 学生自己认读，说说认识了哪些字，怎样认识的？ （2） 师生共同交流。

“儿”提示在词语的后面读轻声，在前面时读第二声。 “河”是形声字，提示和水有关。 “入”的字形可与“人、八”对比。 “校”学生接触比较多，识记不是难点。 4．再次朗读，鼓励背诵。

四、指导书写ie、üe、er 1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。 2．它们在书写时应占什么格？

3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。 5． 修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

六、小结

今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。还学会了那么多生字，写得也很认真，真了不起！要继续努力呀！

ie üe er 第一课时教学设计 教材分析

《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的汉语拼音第11课的内容。本课共有五个部分：第一是复韵母ie üe特殊复韵母er，和整体认读音节ye yue与er的四声，每个复韵母配有一幅插图，用以提示字母的读音；第二是声母与üe的拼音练习；第三是看图拼读音节词语；第四是看图借助汉语拼音读句子；第五是一首儿歌，配有图画。本课着重学习第二部分和第一部分的ie üe与ye yue的内容。 学情分析

一年级学生好动，注意力无法持久，喜欢听故事，做游戏。而传统的拼音教学十分枯燥，难以吸引学生的注意力。因此，在本单元教学时，要根据学生的特点，以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，充分调动学生的各种感觉器官参与学习，使课堂充满生活情趣。 ie üe er 教学目标

⒈复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue，能读准音、认清行，正确书写，会读它们的四声。

⒉会拼读带有复韵母ie、üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

⒊认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个生字，并能在一定的语境中使用。 ⒋开始培养观察能力和读书能力。

⒌能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。 ⒍能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 教学重点与难点

⒈学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。 2.学生能够区别ie、üe和ye、yue，掌握ü上两点的省略规则。 3.er的发音。 教学准备 课件字母卡 教学流程 第一课时

创设情境，复习引入。（6分钟） 1.音乐律动导入

【设计意图：音乐律动导入形式新颖，即集中了学生的注意力，又激发了学习的兴趣。】 2.复习单韵母 师；同学们，你们还记得我们学过的六个单韵母吗？读单韵母的时候要注意：口型保持不变。请同学们和老师一起读字卡。 生齐读字卡（张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，牙齿对齐i i i，撅起嘴巴u u u，口吹哨子üüü。）

3.采摘“花儿”游戏。

师；你们愿意帮花农伯伯采摘这些花吗？你喜欢哪一朵就摘哪一朵，不过，花的背后都有一个小秘密，你得告诉大家。说对了，花农伯伯就把这朵花送给你。 4.出示

⑴让学生读一读。 ⑵说ü上两点省写规律。

【设计意图：复习内容紧扣新授内容。】

二、合作探究，学习新知。（18分钟） 1.学习韵母ie

⑴小品形式表演。引出复韵母ie。

老师告诉你们一个好消息，有两个单韵母小朋友要来这儿做客，你们欢迎吗？ 请两名学生以小品形式表演，引出复韵母ie。

【设计意图：以小品表演的形式导入新课，激起学生学习新知的浓厚兴趣。】

⑵复韵母ie我们在学前班就已经学过了，但是读得不够准确。这节课，我们就要学习把复韵母读准，怎样才能把复韵母读准呢？老师这有一个好办法，但是不想告诉你们，想让你们自己发现它。你们能行吗？

【设计意图：针对儿童的好奇心，用生动的语言鼓励学生自己发现问题。】 ⑶现在老师读ie，你们认真观察老师的口型，看看能发现什么？（范读ie） ⑷同学们，你们观察得很准。老师再读一次，你们认真听，看能听出什么？ 同学们听得很准，老师就是这么读的。老师先发i的音，再发e的音，读得快点儿，就是ie。现在你们知道读复韵母的好办法了吗？

【设计意图：先让学生观察口型，明白复韵母的口型变化，并运用听觉器官体会读音变化规律，注重了学生观察能力、听的能力以及模仿能力，层层清晰。】

⑸老师要表扬你们了，这个办法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ie。 学生自己练读——指名读——开火车读——齐读

【设计意图：在引导学生自主学习的基础上，注意总结学习方法，并指导学生运用学会的方法学习新知。】 2.学习复韵母üe ⑴这个办法可以帮助我们学习下面的复韵母，老师这有一幅图，你们想看吗？ ⑵图上画的是什么？（要求用一句完整的话说。）

⑶单韵母ü和单韵母e组成了一个新的复韵母üe，出示üe贴在黑板上，谁会读？想想刚才的好办法，说说üe在读的时候，口型怎样变化？（先摆ü的口型，再变成e的口型。先读ü再读e读得快一点，就是üe。）

⑷我们就照着这样的办法读一读。

个别读——小组读——开火车读——齐读 3.学习复韵母er （1）猜谜语引出er 左一片，右一片，隔着山头看不见。（耳朵）

今天我们认识的最后一个复韵母就是er，耳朵的“耳”读一声就是它的读音。

（2）教师范读，出示复韵母er，学生观察它是由谁组成的？同桌的小朋友互相说一说，er该怎么读？（先读e的音再把舌头卷起来就是er的发音） 引导学生懂得er发音时舌头向上卷，是个翘舌音。

【设计意图：自主学习和合作学习的方式运用得当，便于学生的个性发展。】 4.学习ie üe er 的四声调

（1）还记得我们的标调歌吗？师生共同回忆。（ɑ老大最最大，老二老二o o o，老大不在我最大，老三老三e e e，ɑ o不在我最大，i u双胞胎，谁在后面谁就大，老六老六üüü，他是我们的小弟弟。）

（2）出示：iē ié iě iè谁会读？ （3）自由练习读 （4）指名个别读

（5）按顺序大家都能读得非常准确，如果打乱顺序，你还能读准吗？看着老师的动作你能读准吗？老师做动作学生读。 【设计意图：老师运用自身的肢体语言既激发的学生的学习兴趣，又使枯燥的拼音学习变得生动而有趣。】 5.学习üe的四声调 （1）出示：üēüéüěüè (2) 指读

(3) 同桌用手势表示声调打乱顺序读。读对的冲他竖起大拇指，不会的教会他。 【设计意图：运用儿童喜欢的方式进行学习，课堂气氛生动活泼，而且增加了学生的责任感。】 (4)全班一起读。 6.学习er的四声调 (1) 出示：ēr ér ěr èr (2)指读

(3)老师读带调的韵母，学生用肢体语言表示声调。 (4) 男生女生比赛读

【设计意图：教学形式的多样性，使课堂气氛变得生动活泼，关注每一个学生的感受，又达到了预期的效果。】 课中操（2分钟）

7.听讲故事，学习ye 、yue ⑴小朋友，老师带着你们去拼音乐园，可是有两个小朋友没人带，在家不能出门，心里正着急呢！他们是ie和üe。ie真聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊“变”。这样“i”变成了“y”，“ye”就可以出门了。“üe”急得大哭，“y”热情地说：“别哭了，擦掉眼泪我带你出去。”“üe”擦掉伤心的眼泪，跟着大y就出门了，你看他们来了。 （板书：ye yue）与他俩打打招呼。 ⑵自由读——抽读——组词读

【设计意图：孩子们最爱听故事，以故事的形式不仅吸引了孩子们的注意力，还让他们形象的记住了两个整体认读音节。】 8.看书读音节

⑴同学们打开书30页，在上面有三幅图，每一幅图都能帮助大家记住一个字母，图的下面有三个红色的字母，就是我们今天学的复韵母ie üe er 。下面粉框里的两个是今天学的整体认读音节ye yue。

ie üe 还非常的热心，交了好多声母朋友。 ⑵ü不但和大y在一块把眼泪擦去，回忆一下，它加了谁也会把两点给藏起来？（小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。） ⑶看书领读音节。

⑷小朋友，仔细观察，再读一读三个复韵母，分组讨论讨论，看看自己能发现什么？

因势利导：这位er很特别，它不像其它的韵母喜欢交朋友，它喜欢独来独往，它只能单独做音节，不和声母相拼。 【设计意图：如何会看书，会读书是低年级语文教学中的一个重要环节，此处指导性较突出，便于培养学生初步的读书能力。】 借助游戏，练习拼音。（5分钟）

⒈朋友，你们喜欢坐碰碰车吗？谁能拼读这些音节，谁就可以开着碰碰车闯关。（先自由拼读，然后游戏。） 游戏规则：七八个学生拿着卡片卡片，一个学生做开车的动作，拼对一个就闯一个，看谁走得远。

⒉摘苹果游戏。（复习巩固ie üe er ye yue等，抽认一个摘一个。）

【设计意图：运用儿童喜欢的游戏方式进行复习巩固新知，课堂气氛生动活泼，在游戏中进行了当堂达标检测，达到了预期的教学效果。】 指导书写ie üe er。（9分钟） 1.现在我们练习书写ie üe er

先写ie，在写的时候，要注意两个字母之间的距离不能太远，也不能太近。 2.教师范写。

3.学生书写，教师巡视，纠正写字姿势（做到三个一）。（方法提示：一写二看三对照。） 4.照样子练习书写üe er。

【设计意图：指导书写的环节扎实有效，注重了每一个孩子的发展。】

六、总结（1分钟）

通过这节课的学习，我们已经学会了三个复韵母，老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定能登上月球，去探索宇宙的秘密。

七、作业

老师编了几首儿歌，制成小卡片，你们能把它们读给爸爸妈妈听吗？

1、海南岛上风光好，

2、爷爷坐在树阴下，

月儿弯弯照海滩。

戴着耳机听音乐。

椰子圆圆香又甜，

喜鹊跟着来伴奏，

美妙歌儿唱不休。

蝴蝶翩翩来起舞。

3、ie ie ie ，ie ie ie，

大y来了成音节。

小üe小üe你别哭，

大y来了把泪擦。

特殊韵母er er er，

不须声母来帮忙，

独自就能成音节。 板书设计

11 ie üe er

地球爷爷的手的教学反思

通随着课堂教学研究和改革的深入，我们逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生的共同生命历程，课堂教学应当焕发新的生命活力。通过对这一课的教学，我有以下几点感受：

（一）快乐学习，激发学生语文学习的兴趣。

1、兴趣是儿童最好的老师，开课时，我请小朋友们伸出双手，用他们的小手和老师问声好，这样设计，从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷的“手”的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。

2、识字时，老师借助课件出示谜语“两个人”，让小朋友们猜是本课中的什么字，让学生在游戏中快乐识字，从而点燃了学生思考更多识字方法的火花。

3、为了让学生理解深奥的“地心引力”知识，课堂上巧妙地借助回形针靠近磁铁的实验，让学生在愉快的氛围中感受引力，理解难点。

4、我借助多媒体课件将音乐引入课堂，给学生创造出欢快的氛围，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，带给学生音乐美的享受，淡化了学科边缘。

（二）体验角色，快乐朗读。阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感。本课文中对话比较多，且没有提示语，学生不易把握住朗读的基调，因此在朗读设计上，着重让孩子们体验角色，真正学会朗读。

1、课件出示与课文内容相关的画面，并出示相对应的文字，指导学生读好小猴请小兔吃桃子的话和猴爸爸说的话，交给方法，让学生在读中领悟学法，体验角色。

2、让学生在其他对话片断中尝试方法。

3、使学生在学习的过程中达到自读领悟。

这样设计旨在让学生能达到一课一得，借助多媒体生动直观的音、形效果，通过循序渐进的指导朗读学生的朗读方法。在这一环节落实的过程中，也达成了本课体验角色、快乐朗读的当堂检测。

（三）识字环节多样化，形成自学能力，不再让老师牵着走。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但让学生自主学习不是让他们放任自流，而是把教师的导与学生的自主有机的结合起来，使学生形成自学能力，不再让老师牵着走。在识字环节，借助课件，我引导学生可用猜谜的方法来记忆字形，然后让学生自主交流识字方法，并把好办法和全班分享，而这也正体现了一种合作意识。在识字环节的设计上，我注重了由浅入深，逐步加大坡度，利用课件增加了生字的复现次数，更好的帮助学生识记生字。由带拼音读生字到想办法识记，再到不带拼音认读，直至读文中的词语，读课文在文中识字。环环紧扣，层次分明，为学生识记生字创设了很好的条件。每一次难度的加深，每一次生字的复现，都对识字环节进行了很好的当堂达标检测。

（四）发挥课件的情境功能，构建“情境教学”模式。

学生的观察力和思维力的发展，受到学生认知水平的限制，多媒体课件不但信息通道宽广，而且表现形式丰富多彩，从声、画等多个层面引发学生的兴趣，更能促进学生思维力和想象力的发挥。

如在学习课文第十自然段时，课件出示文中插图，并播放一段地球爷爷所说话的录音，利用形象、生动的场景，激发学生的情绪，使学生设身处地去体验、去理解学习的内容和学习主体的要求。

又如在教学即将结束时，为了激起学生热爱科学、热爱大自然的欲望，我引导并告诉学生发现地心引力的人是著名科学家牛顿，他从小就爱问为什么，大自然有许多的小问号，只要你爱想爱问爱动脑，生活中奇妙的问题你就会全明了。此时课件播放一段配以动画片的音乐画面，生动的画面，动听的音乐把课堂推向一个新的高潮，媒体适时的运用使学生把探究的视角指向广阔的生活天地，从而拓宽了学生的学习渠道。

本课教学通过做实验、课件演示、小组讨论汇报等方法进行学习，突出重点，突破难点。多种教法的灵活运用，使学生的思维活跃;恰到好处的激励性评价，使学生的情感升华，整个课堂的气氛民主、开放，达到了很好的教学效果。

ie üe er教学设计

教学目标

1.学习复韵母ie üe，特殊韵母er及其四声。能认清形，读准音，正确书写。学会整体认读音节ye yue ，读准其四声。

2.养成良好的写字习惯，提高学生对拼音的兴趣。教学重点

ie üe er的发音。

教学难点

er的发音，学会整体认读音节ye yue。 教学准备

课件

拼音卡片

教学过程

一、创设情境复习

（出示课件：蛋糕）孩子们，瞧，这是什么呀？想知道今天是谁的生日吗？今天是我们的拼音宝宝e的生日，（出示课件:生日蛋糕）拼音王国的许多朋友都来向他祝贺了，让我们今天为e宝宝当迎宾使者，好吗？快看看，有哪些客人到了，让我们热情地和他们打打招呼吧。（出示课件：i

ü

ɑi ei ui ɑo ou iu)

小朋友们真有礼貌，今天还会有几位新朋友来参加拼音宝宝e的生日聚会，可是这几位朋友长什么样儿，叫什么名字，我们都不知道，怎么迎接客人呢？别着急，我们请几幅插图来帮忙。

二、利用插图学习复韵母ie üe，特殊韵母er的音形及四声

1.学习复韵母ie （1）出示第一幅插图（课件出示：一棵椰树） 问：图上画的是什么？

师：椰树的“椰”的发音就是今天我们认识的第一个新朋友的名字，注意看清老师口型的变化，听清老师的发音。（出示卡片）

（2）教师范读，（提示发音方法：注意口型的滑动）学生跟读。

1 （3）指名读。（相机纠正发音及鼓励声音洪亮的孩子当小老师） （4）开火车读。

（5）教顺口溜。师：老师为了让小朋友更好的记住新朋友，我编了一句顺口溜，请跟我读：椰树椰树ie ie ie

你还能编出别的顺口溜让我们记住ie的读音和样儿吗？（借机表扬：了不起，你的顺口溜让我们记住了新朋友的样儿。）

师：让我们一起拿出小手画声调符号读读他的四声吧。 再把新朋友的名字读三遍吧！（贴上卡片） 2.学习复韵母üe （1）出示第二幅插图（课件出示：月亮） 问：天空中挂着什么？

师：把月亮的“月”读得平平的就是第二位新朋友的名字。

要读准新朋友的名字，就一定要注意发音口型。跟老师做口型，不出声。（出示卡片） （2）教师范读，(提醒学生注意看老师口型)学生跟读。 （3）指名读。 师：点兵点将。生：点到谁就是谁。 （4）师：你能编顺口溜记住我们的新朋友吗？（贴上卡片） 生用编顺口溜的方式记üe。（月亮月亮üeüeüe，月饼月饼üeüeüe， ü前e后üeüeüe） （5）创设情境复习ie üe

（出示课件：ie üe）瞧，我们的两位新朋友打扮得漂漂亮亮的，他们相约来到了e宝宝的家，迎宾大使们，可别把他的名字叫错了呀！女孩子来迎接第一位朋友，（女生读）男孩子来迎接第二位朋友（男生读）我们一起来和他们打个招呼吧！

3.学习特殊韵母er

（1）创设情境：到e宝宝家参加生日聚会的嘉宾们可真多，大家在一起又唱又跳，做游戏，他们玩起了“比一比，谁最灵”的游戏，小朋友们，你们想玩吗？请准备好。

师：游戏规则是老师说到“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”时，你就用手指到相对应的器官，看谁的动作又快又正确。准备好了。（游戏结束时指到耳朵）（课件出示：耳朵）

师：耳朵能帮我们干什么呢？

生：听故事，听老师讲课。。。。。。

师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听讲了。（组织教学）

2 师：把耳朵的“耳”读成第一声就是我们要认识的第三位位拼音朋友er的名字。（出示卡片）可要用小耳朵听好了。

（2）教师范读（用手势表示）学生跟读，指名读，正音，开火车读。 穿插游戏：小转盘——转起来。（分组读） （3）了解er是特殊韵母

师：这位小er很特别，他从不跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母，他可以直接给汉字注音。瞧，他带着帽子走来了。（贴卡片ēr

ér

ěr

èr）

谁来带调读er的四声？分男女生读，抽读四声。

你能选择其中的一个声调给他组组词吗？（举例：儿童、一二

一、而且、鱼饵）（联系生活，巩固发音）

三、课间操

（出示课件：五彩的拼音字母）

创设情境：拼音王国的很多朋友们都来到了e宝宝家，他们想出了各种办法，为e宝宝献上自己精心准备的礼物，有的唱歌，有的跳舞，有的送上了自己最满意的绘画作品，有的变魔术，有的说相声，逗得e宝宝哈哈大笑，小朋友，今天我们是不是也应该为e宝宝送上一份礼物呀？那让我们一起来唱唱跳跳，为e宝宝庆祝吧！

（播放课件：儿歌 爱我你就亲亲我）师生边唱边跳。

四、学习整体认读音节ye yue ，读准其四声 1．学习yue (课件演示)师创设情境讲故事：渐渐地，天黑了，e宝宝的生日聚会结束了，朋友们纷纷回家了。小üe走着走着，忘了回家的路，伤心地哭了起来，怎么办呢？这时大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦一擦，小üe听了连忙擦去眼泪。（师：小ü见大y，生：擦掉眼泪笑嘻嘻）出示卡片yue 师：大y带小üe还读üe 只是成了整体认读音节了。来，跟她交个朋友。 （1）指名读。

（2）带调读yuè。师：戴上了声调谁会读？ （出示课件：yuè）

在生活中你听到过yuè的读音吗？（月亮、月球、音乐、乐器

越来越冷、越南、阅读等）（相机可进行组织教学：×××上课越来越专心了） 2.学习整体认读音节ye

3 （课件演示）继续创设情境讲故事：刚才大y 送小üe回家的时候，发现隔壁的小ie正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，你那么小不能自己出去玩。没想到大y却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。

出示卡片ye 。师：他还是读ie。但已经变成整体认读音节了，跟他打个招呼吧。 （1）指名读，齐读。

（2）带调读，并选择其一联系生活说话。（出示课件：yē yé yě yè）

你知道ye的四声有哪些汉字朋友吗，能选择一个音节给他找找朋友吗？（椰子、也许、夜晚、树叶、野花、作业、爷爷）

五、小结巩固

师：今天，咱们又认识了不少拼音朋友，咱们来点一下名，把他们送回家吧！ （出示课件：ie üe er ye yue）齐读。 ie üe er是住在韵母乐园里，（课件演示）齐读。

ye yue是住在整体认读音节乐园里。（课件演示）齐读。师：整体认读音节可以直接给汉字注音。

现在让我们把他们送回四线格里休息吧！拿出铅笔准备好。

六、指导书写ie üe er （出示课件 ）

1．师范写ie、üe、er 师：伸出手，跟老师一起书空。（提醒学生两个字母要写紧凑、匀称） 2.学生练习写ie、üe、er。

师提示：握好笔，不着急写，跟老师一起来说写字姿势儿歌：头正，肩平，，身正，臂开，脚放平。

3.在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。5.修改自己拼音。

板书设计：

4

县级教学研究课

ie üe er第一课时教学设计

青神县学道街小学 余筱璇

教学目标

1.学习复韵母ie üe，特殊韵母er及其四声。能认清形，读准音，正确书写。学会整体认读音节ye yue ，读准其四声。

2.养成良好的写字习惯，提高学生对拼音的兴趣。教学重点

ie üe er的发音。

教学难点

er的发音，学会整体认读音节ye yue。 教学准备

课件

拼音卡片

教学过程

一、创设情境复习

（出示课件：蛋糕）孩子们，瞧，这是什么呀？想知道今天是谁的生日吗？今天是我们的拼音宝宝e的生日，（出示课件：e戴了顶皇冠或生日帽）拼音王国的许多朋友都来向他祝贺了，让我们今天为e宝宝当迎宾使者，好吗？快看看，有哪些客人到了，让我们热情地和他们打打招呼吧。（出示课件：i

ü

ɑi ei

ui ɑo ou iu)

小朋友们真有礼貌，今天还会有几位新朋友来参加拼音宝宝e的生日聚会，可是这几位朋友长什么样儿，叫什么名字，我们都不知道，怎么迎接客人呢？别着急，我们请几幅插图来帮忙。

二、利用插图学习复韵母ie üe，特殊韵母er的音形及四声

1.学习复韵母ie （1）出示第一幅插图（课件出示：一棵椰树）

1 问：图上画的是什么？

师：椰树的“椰”的发音就是今天我们认识的第一个新朋友的名字，注意看清老师口型的变化，听清老师的发音。（出示卡片）

（2）教师范读，（提示发音方法：注意口型的滑动）学生跟读。 （3）指名读。（相机纠正发音及鼓励声音洪亮的孩子当小老师） （4）开火车读。

（5）教顺口溜。师：余老师为了让小朋友更好的记住新朋友，我编了一句顺口溜，请跟我读：椰树椰树ie ie ie

你还能编出别的顺口溜让我们记住ie的读音和样儿吗？（相机表扬：了不起，你的顺口溜让我们记住了新朋友的样儿。）

师：让我们一起拿出小手画声调符号读读他的四声吧。 再把新朋友的名字读三遍吧！（贴上卡片） 2.学习复韵母üe （1）出示第二幅插图（课件出示：月亮） 问：天空中挂着什么？

师：把月亮的“月”读得平平的就是第二位新朋友的名字。

要读准新朋友的名字，就一定要注意发音口型。跟老师做口型，不出声。（出示卡片）

（2）教师范读，(提醒学生注意看老师口型)学生跟读。 （3）指名读。 师：点兵点将。生：点到谁就是谁。 （4）师：你能编顺口溜记住我们的新朋友吗？（贴上卡片） 生用编顺口溜的方式记üe。（月亮月亮üeüeüe，月饼月饼üeüeüe， ü前e后üeüeüe） （5）创设情境复习ie üe

（出示课件：ie üe）瞧，我们的两位新朋友打扮得漂漂亮亮的，他们相约来到了e宝宝的家，迎宾大使们，可别把他的名字叫错了呀！女孩子来迎接第一位朋友，（女生读）男孩子来迎接第二位朋友（男生读）我们一起来和他们打个招呼吧！

3.学习特殊韵母er

2 （1）创设情境：到e宝宝家参加生日聚会的嘉宾们可真多，大家在一起又唱又跳，做游戏，他们玩起了“比一比，谁最灵”的游戏，小朋友们，你们想玩吗？请准备好。

师：游戏规则是老师说到“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”时，你就用手指到相对应的器官，看谁的动作又快又正确。准备好了。（游戏结束时指到耳朵）（课件出示：耳朵）

师：耳朵能帮我们干什么呢？

生：听故事，听老师讲课。。。。。。

师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听讲了。（组织教学） 师：把耳朵的“耳”读成第一声就是我们要认识的第三位位拼音朋友er的名字。（出示卡片）可要用小耳朵听好了。

（2）教师范读（用手势表示）学生跟读，指名读，正音，开火车读。 穿插游戏：小转盘——转起来。（分组读） （3）了解er是特殊韵母

师：这位小er很特别，他从不跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母，他可以直接给汉字注音。瞧，他带着帽子走来了。（贴卡片ēr

ér

ěr

èr）

谁来带调读er的四声？分男女生读，抽读四声。

你能选择其中的一个声调给他组组词吗？（举例：儿童、一二

一、而且、鱼饵）（联系生活，巩固发音）

三、课间操

（出示课件：五彩的拼音字母）

创设情境：拼音王国的很多朋友们都来到了e宝宝家，他们想出了各种办法，为e宝宝献上自己精心准备的礼物，有的唱歌，有的跳舞，有的送上了自己最满意的绘画作品，有的变魔术，有的说相声，逗得e宝宝哈哈大笑，小朋友，今天我们是不是也应该为e宝宝送上一份礼物呀？那让我们一起来唱唱跳跳，为e宝宝庆祝吧！

（播放课件：儿歌 爱我你就亲亲我）师生边唱边跳。

四、学习整体认读音节ye yue ，读准其四声

3 1．学习yue (课件演示)师创设情境讲故事：渐渐地，天黑了，e宝宝的生日聚会结束了，朋友们纷纷回家了。小üe走着走着，忘了回家的路，伤心地哭了起来，怎么办呢？这时大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦一擦，小üe听了连忙擦去眼泪。（师：小ü见大y，生：擦掉眼泪笑嘻嘻）出示卡片yue 师：大y带小üe还读üe 只是成了整体认读音节了。来，跟她交个朋友。 （1）指名读。

（2）带调读yuè。师：戴上了声调谁会读？ （出示课件：yuè）

在生活中你听到过yuè的读音吗？（月亮、月球、音乐、乐器

越来越冷、越南、阅读等）（相机可进行组织教学：×××上课越来越专心了）

2.学习整体认读音节ye

（课件演示）继续创设情境讲故事：刚才大y 送小üe回家的时候，发现隔壁的小ie正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，你那么小不能自己出去玩。没想到大y却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。

出示卡片ye 。师：他还是读ie。但已经变成整体认读音节了，跟他打个招呼吧。

（1）指名读，齐读。

（2）带调读，并选择其一联系生活说话。（出示课件：yē yé yě yè） 你知道ye的四声有哪些汉字朋友吗，能选择一个音节给他找找朋友吗？（椰子、也许、夜晚、树叶、野花、作业、爷爷）

五、小结巩固

师：今天，咱们又认识了不少拼音朋友，咱们来点一下名，把他们送回家吧！ （出示课件：ie

üe er ye yue）齐读。

ie üe er是住在韵母乐园里，（课件演示）齐读。

4 ye yue是住在整体认读音节乐园里。（课件演示）齐读。师：整体认读音节可以直接给汉字注音。

现在让我们把他们送回四线格里休息吧！拿出铅笔准备好。

六、指导书写ie

üe er （出示课件1．师范写ie

）

、üe、er

师：伸出手，跟老师一起书空。（提醒学生两个字母要写紧凑、匀称） 2.学生练习写ie

、üe、er。

师提示：握好笔，不着急写，跟老师一起来说写字姿势儿歌：头正，肩平，，身正，臂开，脚放平。

3.在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。

5.修改自己拼音。

板书设计：

5

教学后记

《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。这个要求激活了我的思维，使我写出了一篇以活动和游戏为主，引导学生自主、合作、探究的教案。看着教案，我仿佛看到了一张张求知的笑脸，一双双聪慧的明眸。

在本课教学中，我创设了一个富有童趣的教学情境：拼音王国的朋友们都来参加拼音宝宝e的生日。教学设计始终围绕这一明线引领学生趣味学习拼音。复习拼音——学习复韵母ie üe，特殊韵母er及其四声——学会整体认读音节ye yue，每一个环节都是紧紧围绕“生日聚会”这个主题展开，将学生带进一个富有童趣的学习情境，让学生在尝试中饶有兴致地学习拼音。针对一年级小学生的注意力维持时间短，要想让学生一节课全身贯注地学习，有一定的难度，我在设计每一环节时，都注意了教学的层次性、坡度性，有时略略调整一下教学节奏，加上儿童化的教学语言设计，使整个课堂教学设计具有亲和力、感染力及鼓动性，学生就会在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”汉语拼音字母比较抽象，只让学生扯着嗓子念拼音是很枯燥的。作为一年级的语文教师，我们就要善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，针对学生的年龄特点，选择新颖的、富有启发性和趣味性的教学方法，激发学生的创造力，让学生脑、眼、口、手并用，积极、主动地学习。

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册

汉语拼音11《ie üe er》教材解读

济南市机场小学 徐静

教材解读： 一 、教材特点

1、从思想内容上看

《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第11课。本课包括五部分的内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。

第一部分是复韵母ie、üe的教学,要把握读音上的难点,要注意提示发音的要领:先发i或ü的音,紧接着发ê的音,而不是e的音.整体认读音节ye、yue的教学可以和复韵母的ie、üe的教学相结合的区别比较。er的发音，可以借助手势帮助发音。了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。同时借助口语中的:“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。复韵母在书写时要紧靠一些。 第二部分是学习声母与复韵母相拼。先学习声母n和l与复韵母üe的拼音。其中要注意区分鼻音和边音。让后再学习j、q、x与üe相拼的音节。找到规律，小ü遇到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。

第三部分是看图拼读音节，先指导看图，说说图上有什么?老爷爷在干什么?说话中引出音节.第四部分和第五部分是认读字词,读句子,读儿歌。识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行，并能尽可能的与熟字练成词语，通过词语加深记忆。如家（大家、画家）；河(小河、河水)。

2、从语言表达上看

本文运用了学生平时比较常见或已经认知的的如椰树,月亮,耳朵来展示给同学们学生看,学生一看就能说就愿意表达.第四部分也是同学们亲身体验过的,让孩

子们又一次可以用语言来表达自己的欢快心情。第五部分的 儿歌朗朗上口，孩子们都很喜欢读，同时把月儿、小溪、大河、街道的形体表现的很逼真。出现了6次的“弯弯”词语,让学生印象更为深刻.二 、教材位置 1.人文专题的位置

本课是一年级上册汉语拼音部分的第11课,在学习拼音的同时认识常用字,而后是识字。本组教材大体是按由浅入深的来进行，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识。在汉语拼音阶段，适当出现短语 句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把拼音，识汉字，发展语言连起来，不但增加了趣味性，还培养了学生的语文综合素质。 2 训练重点的位置

拼读识字：本课位于汉语拼音的最后一单元即将结尾处，学生对于汉语拼音的识记已经积累了很多，本课的拼音和生字教学都是立足于学生已经掌握了较好的基础上，让学生自己进行拼读，通过圈子，借助拼音来认读生字，通过组词来对生字加深记忆，引导学生有效的积累更多的词语。 朗读:继续注重培养学生的正确流利地朗读儿歌和句子.书写:书写汉语拼音在四线三格的正确位置。在书写上正确强调握笔,坐姿及书写姿势。 学情分析：

本班学生从开学到现在所学习的23个声母和6个单韵母大多数都还掌握的不错，现在已经学习了6个复韵母了,这六个复韵母有个别同学区分起来不是很好，读音也是不太标准，大多数学生能够很熟练的将声母与韵母相拼了。其中需要认识的新生字(家、飞、机、有、河 儿、入、校)都是可以让学生自由组成词语，让孩子们用组词的方法识记生字等。如：平时孩子们都认识“人”这个生字，那可以让他们找相近的字，他们就快找到“入”了。

尽管一年级的孩子学习拼音已经有一个多月了，但是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。再者，六七岁的儿童特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久，学习复韵母这样的纯 符号的知识难免感到困难，没有兴趣。因此，怎样才能引导孩子趣浓浓、乐融融地学习拼音呢？

这就要求教师在教学中放手让学生用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，用自己的方式去尝试发音，探究发音方法，再以熟悉的单韵母中去找新的求知点。 一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，我根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，希望能取得取得事半功倍的效果。 教学目标：

1、学会复韵母ie、üe 和特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue。学习声母和复韵母组成的音节，能准确拼读。

3、认识8个生字，正确朗读句子，儿歌。

4、培养观察和表达的兴趣及能力；体会课余生活的丰富多彩，感受生活的快乐。

教学重点、难点：

重点：ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。

难点：复韵母ie、üe的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领：先发i（或ü）音，紧接着发ê音，而不是e音。

整体认读音节ye、yue的教学与复韵母ie、üe区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同。üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。 了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。 课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会复韵母ie、üe，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue。

3、能正确拼读声母和复韵母ie、üe组成的音节。教学过程：

一、情趣复习

1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh）

2、师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。出示：ai ei ui ao ou iu 认读

3、师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi

二、故事贯穿教学ie ue 1.学习ie 师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei !没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢

出示ie 师：原来是ie ,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。 2．学习ue 师：送走了小ie ，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！ 师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学） 就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？出示ue ,师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。 3．学习yue.师继续编故事：你们知道小ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听连忙擦去眼泪。出示yue。师：大y带小ue 还读ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。 师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

4．学习ye

师：刚才大y 送小ue 回家的时候，发现隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小I就变成了大y。 出示ye 师：你还认识他吗，还是读ie 。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话 三．猜谜引出er 的教学

1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）师：耳朵能帮我们干什么呢？生：听故事，听老师讲课。。。。。。 师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。 四。小结巩固

师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。 五．看一看，描一描，写一写

完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。

第二课时

教学目标：

1.认识“家 飞 机 有”等8个生字，正确朗读句子，儿歌。

2.培养观察和表达的兴趣及能力；体会课余生活的丰富多彩，感受生活的快乐。 3．能够看图说话，根据拼音读句子和词语。 教学过程：

一、复习导入。

1.出示复韵母卡片ie ue er和整体认读音节卡片 ye yue。 2.出示上节课音节。（开火车读，指明读，齐读）

二、新课学习。1．看图拼读音节。

小朋友，刚才我们复习了上节课的内容，现在，我们到爷爷家的院子里去玩意玩吧。课件展示书中画面，并播放音乐。

（1）分小组参观爷爷的院子，看一看书中的插图，图上画的是什么？他们在干什么？

（2）拼读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？（自由读 指名读，齐读）连城句子读一读，注意标点符号的停顿。 2.看图学短文。

（1）课件展示书上短文和学生课余生活的画面。问：“小朋友，你看，同学们的课余生活多么的丰富多彩啊！那么，哪位小朋友愿意给大家介绍一下同学们丰富多彩的生活呢？ （2）先给小朋友介绍。 （3）上台指图说一说。

（4）小朋友，你们课余都做些什么呢？能告诉大家吗？ 3.学习儿歌识字。 (1）拼读儿歌。

教师课件展示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 师：谁会拼读这些音节，请上来当小老师带着大家读一读。教师带读红色的音节。教师范读，指明读，开小火车读，齐读。在老师的指导下试读儿歌。师问：“你还见过哪些弯弯的东西呢？请照书上的句子说一说。 （2）学习生字。

师：看！老师画了一棵大苹果树，谁能帮老师把大苹果挂在树上。

教师出示大苹果卡片，上面有生字“家 飞 机 有 儿 河 入 校”。这些大苹果你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法把它们记住吗？教师让学生进行扩词练习。

三、课堂小结

同学们，这节课大家学得真棒！希望大家今后能够表现得更出色。

集体备课《ie üe er》教学设计

主备：蔡小丽

教学目标：

1、在情境中学会复韵母ie、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

2、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。教学重点：ie ue er的发音及书写。 教学难点：er的发音。

一、情境导入，复习巩固。

1、创设情境：

小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升上了天空，越飞越高。飞过了高山，飞过了大海„„飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。

2、复习旧知：看，我们熟悉的朋友来欢迎我们了，看你认识他们吗？ 认读复韵母：（出示学过的6个复韵母）

二、情境引路，学习ie üe er 过渡：别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的海南岛吧。 (一)学习ie和整体认读音节ye

1、（屏幕出示椰子树）你在美丽的海南岛看见了什么？

今天我们认识的第一个新朋友就和椰子树有关系。（出示复韵母ie）

2、竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。

3、多种形式练读。

4、学习整体认读音节ye 过渡：ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？ （1）讲故事：

ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（课件演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。

（2）小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。

（3）谁来说说ie和ye有什么不一样？比较区分ie——ye （4）妈妈终于认出了ye，她高兴地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示 yē yé yě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）。

（二）学习üe和整体认读音节yue 过渡：告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，看天空中出现什么了呢？（出示月牙）好美的夜景啊！听，好象有人在哭啊，是谁在哭呢？让我们一起去看看。

1、学习üe （1）原来是这个小朋友在哭啊，谁知道它怎么读？ （2）你能读出它的四声吗？多种形式练读。

2、学习整体认读音节yue （1）üe为什么哭呢？原来没人和它玩啊，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，一会儿就要回去，不能陪它玩啊，谁能帮助它呢？（大Y姐姐）

（2）大屏幕出示：y---üe---yue （3）谁来读读这个音节？（认读yue）

（4）yue想戴漂亮的声调帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？ (三)学习er

1、大家做的太好了，老师要奖励大家，送给你们个礼物。（大屏幕出示毛绒玩具兔子）看，小兔子的耳朵是什么样子的？

2、学会发音：

（1）下面我们要认识的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。

（2）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。

3、练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。

4、学习四声：

（1）er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。 （2）一起伸出小手给er带上四顶帽子，ērérěrèr

三、总结写字。

仔细观察它们的占格位置，看着大屏幕，各写三个。

今天大家的收获可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的海南之旅到此结束，下课。

各教师调整意见：

教学整体认读音节ye和yue时我采用了讲故事的方法，故事如下：（1）ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员之一i说：“你的读音和y差不多，你变动一下，我不就成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成为ye，变成名副其实的音节了。（2）üe看到ie变成了整体认读音节，可急坏了，它也想成为音节。可是üe没办法变啊，怎么办呢？好心的大y说：“别急别急，我来帮你！”于是，大y就站到üe的前面。üe连忙叫ü把帽子摘下来，向大y表示感谢。由于故事比较生动有趣，孩子们非常感兴趣，记得也就比较牢。

在今天的课堂上，我觉得自己在时间分配上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于重点音节ue的教学则显得过于简单，使得教学重点突出不明显。还有，我觉得今天的教学形式过于单一，不能自始至终吸引学生的注意力。四十分钟的学习对于一年级的学生来说太长了，他们还不能一动不动地坐那么长时间。如果让学生自己拿着卡片做做游戏，让学生能在快乐的游戏中达到巩固的目的，学生的学习兴趣也许能更强，学习效率会更高。

《ie ue er》教案

罗莎

教学目标：

1、在情境中学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

2、通过情境创设，让学生积极主动地学会整体认读音节ye、yue。教学重点： ieueer的发音及书写。 教学难点： er的发音。 教学准备： PPT多媒体课件

一、情境导入，复习巩固。

1、复习旧知：我们认识了许多的拼音朋友，还和一些复韵母也做了好朋友。看，我们的复韵母朋友也来到这里了，请看看，你还记得他们吗？ （1）认读复韵母：（大屏幕出示学过的6个复韵母） （2）让我们大家一起来读读他们吧！（齐读）

二、情境引路，学习ieueer 和整体认读音节ye、yue。

今天，老师还要带我们的同学，去认识新的拼音朋友。他们是谁呢？让我们一起去看看吧！

(一)学习ie

1、（屏幕出示椰子树） 你在图上看见了什么？

今天我们认识的第一个新朋友，他的名字就是椰子树的“椰”。（出示复韵母ie）

2、谁来试着读一读我们的新朋友？（指名读）

3、跟老师读，注意老师的口型。

4、谁有好的方法记住我们的第一个新朋友？ 学习整体认读音节ye

过渡： ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？ （1）讲故事：

ie的妈妈在很远的地方工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，他原来的衣服已经很小了，穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（课件演示）。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。

（2）小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来读读他？（指名读）我们一起读一读他（齐读）。

（3）妈妈终于认出了ye，妈妈还给他买了四顶漂亮的声调帽子（出示 yē yé yě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来读一读他（认读四声）。

（二）学习üe和整体认读音节yue

1、不知不觉，过了好久，天都黑了，ie和妈妈往窗外一看，你们猜他们看见了什么？（出示月亮）我们的第二个新朋友，他的读音和月亮的“月”读音一样，但是没有声调。我们一起来读一读吧！

2、多种形式阅读。

3、学习整体认读音节yue 咦1大家听见了什么声音？（有人在哭啊），同学们想知道是谁在哭吗？ （1）原来是üe在哭，没人和它玩啊，他一个人太孤单了，所以哭了！这时候，远处的大y姐姐听见哭声，她说：üe别哭了，我陪你玩，但是有个条件，你要把眼泪擦干吧！

（2）大屏幕出示：y---üe---yue（大Y姐姐陪üe玩，üe擦了眼泪，不哭了。）

（3）谁来读读这个音节？（认读 yue）

（4）yue想带声调帽子，老师考考你，声调帽子要戴在哪个字母的头上呢？（因为e在u的前面）

（5）我们一起来读一读带了声调帽子的yue吧。

(三)学习er

1、现在请大家闭上眼睛，静静的听。你听见了什么？（音乐）你是通过什么听见的呢？（耳朵）

2、我们的第三个新朋友出现了，他的读音和“耳朵”的“耳”一样，但是是没有声调的。

（1）出示er.

（2）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r是翘舌音，所以我们在读的时候，舌头要卷起来。

3、请大家伸出你的右手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）

4、学习四声：

（1） er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。

（2）一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr

三、回顾小结。

今天我们认识了哪些新朋友啊？（ie üe er和ye、yue）回家把我们的新朋友读给爸爸妈妈听，好吗?

四、总结写字。

1、同学们，你们想写一写我们的新朋友吗？ （大屏幕出示）仔细观察,并说一说它们的占格位置，拿出本子写一写，带了声调帽子的新朋友吧。

2、老师巡回检查，发现问题及时纠正。

五、结束。

ie üe er教学设计

教学目标：

1、学会复韵母ie、üe 和特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue。学习声母和复韵母组成的音节，能准确拼读。

3、认识8个生字，正确朗读句子，儿歌。

4、培养观察和表达的兴趣及能力；体会课余生活的丰富多彩，感受生活的快乐。

教学重点难点：

重点：ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。 难点：er的发音。 课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，复习旧知

小朋友们，我们在拼音王国里已经游玩了1个多月。今天的拼音王国里特别热闹，发生什么事情啦？原来啊，是老国王决定带着大家去美丽的海岛旅游。你们想跟字母宝宝们一起去旅游吗？可是，老国王提出了难题来考大家，你们有没有信心通过考验？

难题一：（出示：i-yi； ü-yu）会读吗？

小朋友们读的很好，老国王的第一关难题出来了：它们两对啊，名字是一样的，能说说它们分别代表什么家族吗？（闯过了第一关，看看老国王的第二关是什么难题）

难题二：（出示：j—ü—ju；q—ü—qu；x—ü—xu）老国王要考考你们拼读的本领？

1、请小老师带读

2、说说ü上两点省略的秘诀是什么？——小ü见到jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。难题三：（出示：ai ei ui ao ou iu）第二关也闯过去了，现在，老国王叫出了6个复韵母家族的朋友，考考小朋友们的记性！

1、开火车认读、打招呼

2、说说发复韵母的时候，口形是怎样的？——口形有变化，要快速滑动。（以ai为例）

二、学习复韵母ie，练习拼读

过渡：小朋友们成功地通过了考验，终于可以跟字母宝宝们一起乘飞机去旅游了。恩，准备好了吗？好，我们飞机起飞了。飞机飞呀飞，飞过了高山，飞过了大海，来到了美丽的海岛。瞧，我们一下飞机，就看到了什么？

（出示：椰子树）这椰子树里面就藏着我们今天要认识的新朋友——ie（卡片）

一个字母宝宝很顽皮，看到椰子树就忍不住了，跑过去爬树。老国王看见了，急得大叫“小ei，小ei，快下来，爬树很危险。”可是，字母宝宝却没有理它，继续往上爬，为什么呀？（原来呀，是老国王认错了，爬树的是我们今天要认识的新朋友ie）板书：ie

1、怎么读准ie的名字呢？由老师来做介绍人，介绍一下好不好？那你们要竖起耳朵仔细听，睁大眼睛看看老师的嘴巴。

范读讲解：老师先发i，（你们也把口形摆出来，老师来看看谁的小嘴巴最灵活）然后快速的滑到ê，注意这里的字母e念ê，一口气读出ie 开火车跟新朋友打招呼；齐读

2、我们小朋友已经跟新朋友ie打过招呼了，它跟我们以前认识的ei像不像？（出示ie-ei）难怪连老国王都认错了。你们有没有什么办法，来帮老国王记清这两个朋友的名字？

老师想出了一个办法来记住它们，要听听吗？——i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。

3、现在，给ie戴上帽子，还认识吗？先说说帽子要戴在谁的头上？（出示：有a在，给a戴；a要不在，o e戴； i u都有，后面戴）（出示：iē ié iě iè）开火车、指名读

4、摘椰子游戏——声母d、t、n、l跟复韵母ie拼读 我们小朋友已经认识了新朋友ie，几个声母宝宝也跑过来，跟ie打招呼，组成了新的朋友。现在我们去打个招呼吧！（出示：die tie nie lie） （指名读——小组赛读）

三、学习复韵母üe，练习拼读

过渡：字母宝宝们在美丽的海岛上玩的可开心了，不知不觉中就已经到了晚上。瞧，什么出来了？（出示：月亮）这里面也藏着一位新朋友——板书：üe。

1、范读，学生说说口形变化，先发什么，再滑向什么？

2、开火车打招呼、男女赛读

3、戴上帽子还认识吗？（出示四声）开火车读、指名读

4、晚上，柔和的月光、星光洒在岛面上，比白天还要漂亮。声母宝宝跑到阳台上，跟新朋友一起玩耍。它们还邀请我们小朋友一起玩“摘星星、摘月亮”的游戏呢。

①（出示拼读音节：nüe lüe jue que xue）指名读，范读跟读，小组赛读 ②哪位小朋友的眼睛最亮，发现这5个音节有什么不同的地方？——üe ③小ü见到j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻。üe见到j q x，ü上的帽子也要摘掉。

四、学习整体认读音节ye、yue 过渡：晚上的沙滩，比白天还要热闹，ie和üe忍不住想去沙滩玩，但是老国王却不允许，他说：沙滩太危险了，没有大人的陪伴，不准去！

1、ie想了一会，想出了好办法，它摇身一变，变出一副新的样子来——板书ye

2、谁会读？讲解：发音与复韵母ie一样，它属于整体认读音节家族里的成员。（齐读）

3、戴上帽子还认识吗？（出示四声）开火车（横）、齐读、指名组词（椰子的ē 爷爷的yé 田野的yě 树叶的yè）

4、ie开开心心的走了，留下üe，它伤心地哭了。这个时候，大y听到了哭声，走了过来说，“快别哭了，我来带你去玩”。 üe一听，笑了起来，拉起大y的手，赶紧把眼泪擦掉，开开心心的走了。——板书yue（说说üe拉起大y的手，做了什么事情啊）

5、你还认识吗？谁会读？指名读、男女赛读

6、戴上帽子还认识吗？(出示四声)再来开一组横火车、指名组词

五、小结，指导书写

1、说说我们今天刚认识的两个复韵母朋友的组成？（有时间抽读卡片）

2、老国王带我们小朋友去美丽的海岛旅游，我们把这几个新朋友的名字写下来，送给它好不好？我们可别小看了这几个字，想要写好挺难的。仔细看老师写：在四线格中住几楼？写的时候注意什么？

3、范写，学生在抄写本里练写。

第二课时

（一）复习检查。

1、听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。写xiě 谢xiè 雪xuě 学xué 耳ěr

2、找整体认读音节。

把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

3、拼读音节。

（二）拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。

1、n——üe——nüe j——üe——jue l——üe——lüe q——üe——que x——üe——xue （复习j q x碰上ü，两点省略规则。）

2、练习lüe nüe jue que xue的四声，并组词。 lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）

juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）

（三）教学特殊韵母er。

1、出示插图，这是什么？（这是耳朵。）

2、教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。

3、读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

（四）巩固练习。

1、比一比，读一读。

ie-----ei ei------er iu-------ui ie-------üe

2、读一读，用音节口头组词。yē椰子yé爷爷yě田野yè树叶 ér儿童ěr耳朵èr一二三四

3、游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

（五）看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

3、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

（六）拼读儿歌。

1、出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）

6、课后能够背诵儿歌。

（七）认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

ie üe er教学设计

教材分析：

本课包括五部分的内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。 教学目标：

1、学会复韵母ie、üe 和特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue。学习声母和复韵母组成的音节，能准确拼读。

3、认识8个生字，正确朗读句子，儿歌。

4、培养观察和表达的兴趣及能力；体会课余生活的丰富多彩，感受生活的快乐。

教学重点难点：

重点：ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。 难点：er的发音。 课时安排：3课时

第一课时

教学目标：

1、学会复韵母ie、üe，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue。

3、能正确拼读声母和复韵母ie、üe组成的音节。教学过程：

一、创设情境，复习旧知

小朋友们，我们在拼音王国里已经游玩了1个多月。今天的拼音王国里特别热闹，发生什么事情啦？原来啊，是老国王决定带着大家去美丽的海岛旅游。你们想跟字母宝宝们一起去旅游吗？可是，老国王提出了难题来考大家，你们有没有信心通过考验？

难题一：（出示：i-yi； ü-yu）会读吗？

小朋友们读的很好，老国王的第一关难题出来了：它们两对啊，名字是一样的，能说说它们分别代表什么家族吗？（闯过了第一关，看看老国王的第二关是什么难题）

难题二：（出示：j—ü—ju；q—ü—qu；x—ü—xu）老国王要考考你们拼读的本领？

1、请小老师带读

2、说说ü上两点省略的秘诀是什么？——小ü见到jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。难题三：（出示：ai ei ui ao ou iu）第二关也闯过去了，现在，老国王叫出了6个复韵母家族的朋友，考考小朋友们的记性！

1、开火车认读、打招呼

2、说说发复韵母的时候，口形是怎样的？——口形有变化，要快速滑动。（以ai为例）

二、学习复韵母ie，练习拼读

过渡：小朋友们成功地通过了考验，终于可以跟字母宝宝们一起乘飞机去旅游了。恩，准备好了吗？好，我们飞机起飞了。飞机飞呀飞，飞过了高山，飞过了大海，来到了美丽的海岛。瞧，我们一下飞机，就看到了什么？

（出示：椰子树）这椰子树里面就藏着我们今天要认识的新朋友——ie（卡片）

一个字母宝宝很顽皮，看到椰子树就忍不住了，跑过去爬树。老国王看见了，急得大叫“小ei，小ei，快下来，爬树很危险。”可是，字母宝宝却没有理它，继续往上爬，为什么呀？（原来呀，是老国王认错了，爬树的是我们今天要认识的新朋友ie）板书：ie

1、怎么读准ie的名字呢？由老师来做介绍人，介绍一下好不好？那你们要竖起耳朵仔细听，睁大眼睛看看老师的嘴巴。

范读讲解：老师先发i，（你们也把口形摆出来，老师来看看谁的小嘴巴最灵活）然后快速的滑到ê，注意这里的字母e念ê，一口气读出ie 开火车跟新朋友打招呼；齐读

2、我们小朋友已经跟新朋友ie打过招呼了，它跟我们以前认识的ei像不像？（出示ie-ei）难怪连老国王都认错了。你们有没有什么办法，来帮老国王记清这两个朋友的名字？

老师想出了一个办法来记住它们，要听听吗？——i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。

3、现在，给ie戴上帽子，还认识吗？先说说帽子要戴在谁的头上？（出示：有a在，给a戴；a要不在，o e戴； i u都有，后面戴）（出示：iē ié iě iè）开火车、指名读

4、摘椰子游戏——声母d、t、n、l跟复韵母ie拼读

我们小朋友已经认识了新朋友ie，几个声母宝宝也跑过来，跟ie打招呼，组成了新的朋友。现在我们去打个招呼吧！（出示：die tie nie lie） （指名读——小组赛读）

三、学习复韵母üe，练习拼读

过渡：字母宝宝们在美丽的海岛上玩的可开心了，不知不觉中就已经到了晚上。瞧，什么出来了？（出示：月亮）这里面也藏着一位新朋友——板书：üe。

1、范读，学生说说口形变化，先发什么，再滑向什么？

2、开火车打招呼、男女赛读

3、戴上帽子还认识吗？（出示四声）开火车读、指名读

4、晚上，柔和的月光、星光洒在岛面上，比白天还要漂亮。声母宝宝跑到阳台上，跟新朋友一起玩耍。它们还邀请我们小朋友一起玩“摘星星、摘月亮”的游戏呢。

①（出示拼读音节：nüe lüe jue que xue）指名读，范读跟读，小组赛读 ②哪位小朋友的眼睛最亮，发现这5个音节有什么不同的地方？——üe ③小ü见到j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻。üe见到j q x，ü上的帽子也要摘掉。

四、学习整体认读音节ye、yue 过渡：晚上的沙滩，比白天还要热闹，ie和üe忍不住想去沙滩玩，但是老国王却不允许，他说：沙滩太危险了，没有大人的陪伴，不准去！

1、ie想了一会，想出了好办法，它摇身一变，变出一副新的样子来——板书ye

2、谁会读？讲解：发音与复韵母ie一样，它属于整体认读音节家族里的成员。（齐读）

3、戴上帽子还认识吗？（出示四声）开火车（横）、齐读、指名组词（椰子的ē 爷爷的yé 田野的yě 树叶的yè）

4、ie开开心心的走了，留下üe，它伤心地哭了。这个时候，大y听到了哭声，走了过来说，“快别哭了，我来带你去玩”。 üe一听，笑了起来，拉起大y的手，赶紧把眼泪擦掉，开开心心的走了。——板书yue（说说üe拉起大y的手，做了什么事情啊）

5、你还认识吗？谁会读？指名读、男女赛读

6、戴上帽子还认识吗？(出示四声)再来开一组横火车、指名组词

五、小结，指导书写

1、说说我们今天刚认识的两个复韵母朋友的组成？（有时间抽读卡片）

2、老国王带我们小朋友去美丽的海岛旅游，我们把这几个新朋友的名字写下来，送给它好不好？我们可别小看了这几个字，想要写好挺难的。仔细看老师写：在四线格中住几楼？写的时候注意什么？

3、范写，学生在抄写本1里练写。

ie、üe、er教学设计

严丹娜

一、检查复习，温故导入： （5分钟）

1.小朋友们，前两节课，已经有6个复韵母宝宝与我们交上了朋友了，在这节课呀，他们又坐着火车来到了我们身边，你们还能认出这些老朋友吗？ (aieiuiaoouiu，开火车读，教师及时纠正错误读。 )

2.这些复韵母和生母宝宝呆在一起，你们还能读准么？

出示：dài、fēi、rǔi、záo、shāo、chóu、niǔ

3.拼音宝宝都在夸小朋友呢，汉字宝宝也出来了，想考考小朋友。谁能给他们戴上拼音小帽读一读。

出示：在、水、小、爱、牛、草、吃

去掉拼音小帽，还能读么？

4.谁还能用这些汉字组个词或说句话。

5.aieiuiaoouiu回到复韵母家族中还在表扬你们呢。他们一表扬，又有三个复韵母宝宝抢着来与你们见面了。瞧，谁先赶来了？

二、知新探究，合作学习。

（一）．学习复韵母ie：

1.呀，来得居然是：（一片叶子）师追问：一片怎样的叶子？这个宝宝还会变魔术呢。（幻灯出示：叶子的颜色：绿油油、金黄形状：圆、细长）进行口语训练。猜猜这个复韵母宝宝叫什么？

2.(课件展示，在图旁出示复韵母ie)这就是今天赶来与我们见面的第一位朋友，谁会读?(多指名读 ，让读得好的学生带全班齐读。)

同学仔细观察这个复韵母，谁能想个好办法记住它的样子和读音?

（可编儿歌，可说字形）

3.给ie带上声调读一读。

4.咱们给戴不同的声调小帽的xie来编编号。再来玩个小游戏。伸出小手来：

1、

2、

3、4。我读ie，你们伸几根手指？比一比，谁的耳朵灵？谁的反应快。

5.看到你们的表现这么好，我就讲个《小ie变身记》的故事给你们听吧。这个复韵母ie和ai ei ui ao ou iu的脾气可不一样，它总是想：“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！”一天，ie对i说：“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实

的音节了。谁会读这个音节？

出示：yeye的四声。

5.ie和声母在一起，谁能来拼读。出示：

5.小朋友，ie 说呀，你们这群朋友，我复韵母ie交定了。

（二）．学习复韵母üe：

1.ie刚说完，天就黑了，这时，天空中出现了什么?(课件展示：深蓝色的天空中升起了弯 弯的月亮)你们看天上的月亮像什么?

（像小船。 像香蕉……）

2.小朋友们的想象力真丰富，我们的第二个复韵母就是坐着月亮船来与我们见面的。瞧，他从船里出来了。出示：üe。跟读，齐读，指明读，小老师带读。

3.小朋友，我们该怎样记住üe呢？四人小组说一说，比比谁的方法好。

4.小组派个代表说一说，比一比，哪个小组的方法好。

5.üe和声母在一起，谁能来拼读？出示：yue、nüe、lüe、que。通过各种方法读。 小朋友们仔细观察这些音节，发现了什么？有的üe上面的两点没有了，为什么?

（jqx小淘气，见到小ü就摘帽。小ü有礼貌，见到jqx,忙把帽儿摘。）

师：你们观察得仔细极了，而且以前学过的知识你们掌握的也很好．

（三）．学习复韵母er：

1.小朋友，这时候，谁也和你们一样竖起小耳朵，听得特别认真呢？瞧，是——小白兔。念儿歌：小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。真棒。严老师也给这只小兔子作了一首儿歌，想听么？小白兔，耳朵长，听课数他最认真，小朋友，比一比，谁能比得过小白兔？

猜一猜，小白兔带着哪个复韵母来了？对了，是er。给它戴上三声的声调帽，就读耳。

2.小朋友们，摸一摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么?

（听声音、听故事、听老师讲课等）

看来耳朵的作用可真大，没有他可不行。

3.er ，谁来说一说，怎样记住它的样子和读音? 其他小朋友，应该怎样做？（竖起耳朵仔细听）

4.戴上四顶声调帽，咱们再来拼一拼。(课件展示：带四声调号的er。)什么儿、耳、二？

5.小朋友，我们还要记一记，er是一个特殊韵母，它从不与声母在一起，独自成音节 ，我们一起再来拼一拼。(学生齐读)

（四）开小火车，游戏巩固ie、üe、er

1.ie、üe、er说了，它们还想考考小朋友，看看小朋友是不是记住它们了？

卡片出示ie、üe、er以及与声母的搭配，在游戏中巩固这节课的内容。

小朋友，这节课，我又交了三个新朋友，高兴吧，开心吧，与新朋友一起做做身体操吧。

(五)课中操

如果开心的话，你就拍拍肩，如果开心的话，你就跺跺脚，如果开心的话，你就鼓鼓掌，如果开心的话，你就点点头。如果开心的话，你就咧嘴笑，如果开心的话，你就眨眨眼，如果开心的话，你就抓抓耳朵，如果开心的话，你就坐坐好。

（六）儿歌巩固ie、üe、er

1.小朋友们反应特别快，相信儿歌肯定也念得特别棒，是吧。出示：月儿弯弯

自己读一读吧，比一比，谁读得流利，读得动听。

2.ie、üe、er还躲在儿歌当中呢，谁的眼睛亮？

3.再把儿歌读一读。

（七）写一写

小朋友，既然我们都已经是ie、üe、er的好朋友了，我们能把它们打扮得漂漂亮亮的吗？该怎样写才好看？两个字母的距离不紧不松，刚刚好。

拿起笔来，在语文书上写一写。

（八）小结：

ie、üe、er被小朋友们打扮得漂漂亮亮的，正高高兴兴地准备回家呢。小朋友，与他们说再见吧。也与后面的老师说再见吧。

ie、üe、er教学设计

严丹娜

一、检查复习，温故导入： （5分钟）

1.小朋友们，前两节课，已经有6个复韵母宝宝与我们交上了朋友了，在这节课呀，他们又坐着火车来到了我们身边，你们还能认出这些老朋友吗？ (aieiuiaoouiu，开火车读，教师及时纠正错误读。 )

2.这些复韵母和生母宝宝呆在一起，你们还能读准么？

出示：dài、fēi、rǔi、záo、shāo、chóu、niǔ

3.拼音宝宝都在夸小朋友呢，汉字宝宝也出来了，想考考小朋友。谁能给他们戴上拼音小帽读一读。

出示：在、水、小、爱、牛、草、吃

去掉拼音小帽，还能读么？

4.谁还能用这些汉字组个词或说句话。

5.aieiuiaoouiu回到复韵母家族中还在表扬你们呢。他们一表扬，又有三个复韵母宝宝抢着来与你们见面了。瞧，谁先赶来了？

二、知新探究，合作学习。

（一）．学习复韵母ie：

1.呀，来得居然是：（一片叶子）师追问：一片怎样的叶子？这个宝宝还会变魔术呢。（幻灯出示：叶子的颜色：绿油油、金黄形状：圆、细长）进行口语训练。猜猜这个复韵母宝宝叫什么？

2.(课件展示，在图旁出示复韵母ie)这就是今天赶来与我们见面的第一位朋友，谁会读?(多指名读 ，让读得好的学生带全班齐读。)

同学仔细观察这个复韵母，谁能想个好办法记住它的样子和读音?

（可编儿歌，可说字形）

3.给ie带上声调读一读。

4.咱们给戴不同的声调小帽的xie来编编号。再来玩个小游戏。伸出小手来：

1、

2、

3、4。我读ie，你们伸几根手指？比一比，谁的耳朵灵？谁的反应快。

5.看到你们的表现这么好，我就讲个《小ie变身记》的故事给你们听吧。这个复韵母ie和ai ei ui ao ou iu的脾气可不一样，它总是想：“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！”一天，ie对i说：“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实

的音节了。谁会读这个音节？

出示：yeye的四声。

5.ie和声母在一起，谁能来拼读。出示：

5.小朋友，ie 说呀，你们这群朋友，我复韵母ie交定了。

（二）．学习复韵母üe：

1.ie刚说完，天就黑了，这时，天空中出现了什么?(课件展示：深蓝色的天空中升起了弯 弯的月亮)你们看天上的月亮像什么?

（像小船。 像香蕉……）

2.小朋友们的想象力真丰富，我们的第二个复韵母就是坐着月亮船来与我们见面的。瞧，他从船里出来了。出示：üe。跟读，齐读，指明读，小老师带读。

3.小朋友，我们该怎样记住üe呢？四人小组说一说，比比谁的方法好。

4.小组派个代表说一说，比一比，哪个小组的方法好。

5.üe和声母在一起，谁能来拼读？出示：yue、nüe、lüe、que。通过各种方法读。 小朋友们仔细观察这些音节，发现了什么？有的üe上面的两点没有了，为什么?

（jqx小淘气，见到小ü就摘帽。小ü有礼貌，见到jqx,忙把帽儿摘。）

师：你们观察得仔细极了，而且以前学过的知识你们掌握的也很好．

（三）．学习复韵母er：

1.小朋友，这时候，谁也和你们一样竖起小耳朵，听得特别认真呢？瞧，是——小白兔。念儿歌：小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。真棒。严老师也给这只小兔子作了一首儿歌，想听么？小白兔，耳朵长，听课数他最认真，小朋友，比一比，谁能比得过小白兔？

猜一猜，小白兔带着哪个复韵母来了？对了，是er。给它戴上三声的声调帽，就读耳。

2.小朋友们，摸一摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么?

（听声音、听故事、听老师讲课等）

看来耳朵的作用可真大，没有他可不行。

3.er ，谁来说一说，怎样记住它的样子和读音? 其他小朋友，应该怎样做？（竖起耳朵仔细听）

4.戴上四顶声调帽，咱们再来拼一拼。(课件展示：带四声调号的er。)什么儿、耳、二？

5.小朋友，我们还要记一记，er是一个特殊韵母，它从不与声母在一起，独自成音节 ，我们一起再来拼一拼。(学生齐读)

（四）开小火车，游戏巩固ie、üe、er

1.ie、üe、er说了，它们还想考考小朋友，看看小朋友是不是记住它们了？

卡片出示ie、üe、er以及与声母的搭配，在游戏中巩固这节课的内容。

小朋友，这节课，我又交了三个新朋友，高兴吧，开心吧，与新朋友一起做做身体操吧。

(五)课中操

如果开心的话，你就拍拍肩，如果开心的话，你就跺跺脚，如果开心的话，你就鼓鼓掌，如果开心的话，你就点点头。如果开心的话，你就咧嘴笑，如果开心的话，你就眨眨眼，如果开心的话，你就抓抓耳朵，如果开心的话，你就坐坐好。

（六）儿歌巩固ie、üe、er

1.小朋友们反应特别快，相信儿歌肯定也念得特别棒，是吧。出示：月儿弯弯

自己读一读吧，比一比，谁读得流利，读得动听。

2.ie、üe、er还躲在儿歌当中呢，谁的眼睛亮？

3.再把儿歌读一读。

（七）写一写

小朋友，既然我们都已经是ie、üe、er的好朋友了，我们能把它们打扮得漂漂亮亮的吗？该怎样写才好看？两个字母的距离不紧不松，刚刚好。

拿起笔来，在语文书上写一写。

（八）小结：

ie、üe、er被小朋友们打扮得漂漂亮亮的，正高高兴兴地准备回家呢。小朋友，与他们说再见吧。也与后面的老师说再见吧。

兴趣盎然学拼音——《ie ue er 第一课时教学设计

教学思路：

一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，我根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，取得了事半功倍的效果。

教学过程：

一、情趣复习

1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，来和他们打打招呼。（ɑ o e i u ü）

2、师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。出示：ɑi ei ui ɑo ou iu 认读

3、师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi

二、故事贯穿教学ie ue

1.学习ie

师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei !没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢

出示ie 师：原来是ie ,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

2．学习üe

师：送走了小ie ，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！

师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）

就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？

出示üe ,师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

3．学习yue.

师继续编故事：你们知道小üe 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小üe 一听连忙擦去眼泪。

出示yue。师：大y带小üe 还读üe 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

4．学习ye

师：刚才大y 送小üe 回家的时候，发现隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。

出示ye 师：你还认识他吗，还是读ie 。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话

三．猜谜引出er 的教学

1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

师：耳朵能帮我们干什么呢？

生：听故事，听老师讲课。。。。。。

师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。

范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

四。小结巩固

师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。

出示：ie üe er

ye yue 开火车读，齐读。

五．看一看，描一描，写一写

完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。

11、ie ǖe er

區三中 梁廣莉

設計理念

興趣是最好の老師。一年級の小學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做遊戲。而傳統の拼音教學是十分枯燥の，難以吸引の學生の注意力。因此，本設計根據學生の特點，嘗試以生動有趣の故事貫穿其中，猜謎、遊戲穿插其間，使課堂充滿生活情趣，可以取得事半功倍の效果。 教學目標

1． 複韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue，能讀准音，認清形，正確書寫，會讀它們の四聲。

2． 學會拼讀帶有複韻母ie üeの拼音，掌握ü上兩點の省略規則。 3． 能夠看圖說話，根據音節拼讀詞語和句子。 4． 能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5． 認識“家、飛、機、有、兒、河、入、校”8個生字，並能在一定の語境中使用。

教學重點

學會複韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue。 教學難點

使學生能夠區別ie üe和ye yue，掌握ü上兩點の省略規則。

課前准備

教師准備：教學插圖、拼音卡片等 課時安排

兩課時 教學過程

第一課時

課時目標：

1． 學會複韻母ie üe和整體認讀音節ye yue，能讀准音，認清形，正確書寫，會讀它們の四聲。 2．學會拼讀帶有複韻母ie üe erの拼音。

教學過程：

一.複習檢查，導入新課

1.教師：孩子們，咱們在拼音王國裏已經認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出n l j q x h sh）

2.昨天剛認識の複韻母朋友想念你們了。

出示：ai ei ui ao ou iu 認讀。

3.有幾個整體認讀音節家族の朋友好久不見了。出示i和yi、ü和yu。讓學生讀一讀。 4.出示

①讓學生讀一讀。 ②說說ü上兩點省略規則

③指名認讀音節：nü lü和ju qu xu，複習ü上兩點省略規則の兒歄。（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）

④今天我們再學習2個複韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！ 板書：11.ie üe er

［設計意圖］以充滿人性化の語言親情導入，從複習舊の知識開始，引導小學生在成功複習の基礎上樹立學習信心，十分得體，十分自然。

一、利用插圖學習複韻母ie、üe和erの音形

（一）上一課我們學了3個複韻母，進一步掌握複韻母發音時口形の特點。還學會了帶複韻母の三拼音。這節課我們再來學習2個複韻母和2個整體認讀音節，看誰學得最好，能認清字形，讀准字音，還會帶調讀。

（二）教學複韻母ie，和整體認讀音節ye。

1．學習ie、üe、erの音形。（出示3幅插圖）

2．師：今天我們繼續到拼音王國裏找朋友，小n和小l也要跟我們去。出發了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei! 沒想到他轉過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢？指導學生看插圖說話，引出ie：圖上畫著什麼？啟發學生回答“椰樹”，板書ie。

3．教學ieの發音，記清形。（出示ie ） 師：原來是ie, 哪位小朋友認識他，來介紹一下。 指名讀，範讀，開火車讀，齊讀。

師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什麼好辦法記住他們嗎？ 指名說，區別讀。

提示注意：ie，老師是怎麼讀の呢？（先發i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

4．板書ye，教師講解：ie是複韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節ye跟複韻母ieの讀音一樣，寫の時候，要把i換成聲母y。

5.出示ye

師：剛才大y 送小ue 回家の時候，發現隔壁の小ie 正在發脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那麼小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。

師：你還認識他嗎，還是讀ie。但已經變成整體認讀家族の成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，並選擇其一聯系生活說話.6．複韻母ie和整體認讀音節yeの四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）

yē 椰樹yé 爺爺yě 田野yè 葉子

［設計意圖］既是童話故事の展開，又是教學流程の推進。充滿人性化の引導，濃鬱地散發出強烈の人文氣息，使小學生產生快樂向往の心態，積極地投入到新の學習環節中，在動態生成中很容易產生課堂教學の高潮。

（三）教學複韻母üe及整體認讀音節yue。

1．看插圖。師：送走了小ie，小n繼續在拼音樂園裏玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽の小朋友，瞧，她看著小朋友呢。 （組織教學）就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？ 2．出示ue。

看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化の？（先發ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）

師：哪位小朋友認識她。指名讀，範讀，齊讀。 3．讀准音。（範讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀） 4．師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。 5.出示yue

師繼續編故事：你們知道小ue 剛才為什麼哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家の路了。怎麼辦呢。大y走過來對她說：我帶你回家去，但有個條件就是把你の眼淚擦去。小ue 一

聽連忙擦去眼淚。 出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認讀家族の成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子後，你還能認出她嗎。帶調讀，並選擇一個說話或找朋友。

6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小

ü見了j q x，去掉兩點還念ü。） 7．練習üe與聲母の拼音。

8．四聲練習：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）

（四）教學特殊韻母er

猜謎引出erの教學

1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵） 師：耳朵能幫我們幹什麼呢？ 生：聽故事，聽老師講課……

師：看哪位小朋友用好自己の小耳朵了，認真聽了。（組織教學）

2．師：今天我們要認識の最後一位拼音朋友就是er，耳朵の“耳”讀第一聲就是他の名字。教師範讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是複韻母，它發音時舌頭要往上卷。

指導小學生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

3．師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調讀erの四聲。並選其一聯系生活說話。

4．變化指導讀er，練習erの四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二） 5．小結：er發音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單獨做音節，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”

［設計意圖］引領小朋友到拼音王國裏找朋友，課堂好似童話故事一般，充滿了誘惑力，充滿了童真童趣，很容易抓住了小朋友の注意力，使小朋友產生快樂の向往心態，這樣就學得有趣，記憶の牢固。

（四）指導書寫ie、üe

1．說說ie、üe複韻母の組成。 2．它們在書寫時應占什麼格？

3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

4．在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。 5．修改自己書寫の字母，同桌同學互查是否書寫正確規範。

［設計意圖］本環節指導小學生在認讀の基礎上進行書寫の練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生の作業成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體の最佳體現。

四、課堂練習

1．師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue 開火車讀，齊讀。 2．下面の韻母都是雙胞胎，看誰很快地認識認識它？比一比，讀一讀。ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe

3．讀一讀，用音節口頭組詞。yē椰子 yé爺爺 yě田野 yè樹葉

ér兒童 ěr耳朵 èr一二三四

4．遊戲：“看誰聽得清，找得快”。拿出自制の複韻母卡片，老師找一位同學讀韻母，

看誰找得又快又准。 ［設計意圖］把比賽引入教學，把遊戲融入課堂，把快樂融入課堂，把知識融入快樂和情趣，這樣の教學是有效の，是智慧の，是動態の。學生學得開心，記得牢固。

附：板書設計：

第二課時

課時目標：學習聲母與複韻母ie、üe組成の音節，鞏固ü上兩點省略の拼寫規則，能熟練地拼讀音節。

教學重點：學習聲母與複韻母ie、üe組成の音節。 教學過程：

一、複習上節課學習の內容。

（一）複習檢查。

1．聽老師讀音節，說說韻母是什麼，是第幾聲。

寫xiě 謝xiè 雪xuě 學xué 耳ěr 2．找整體認讀音節。

把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名學生找整體認讀音節，並領讀一遍。

（二）拼讀üe構成の音節，使學生掌握ü上去點の規則。

1．n──üe──nüe

j──üe──jue

l──üe──lüe

q──üe──que

x──üe──xue （複習j q x碰上ü，兩點省略規則。） 2．練習lüe nüe jue que xueの四聲，並組詞。

lüè（掠起）lüè（簡略）nüè（虐待）

juē（撅起）jué（感覺）qué（瘸子）juè（倔強）

［設計意圖］在應用中複習，在複習中應用，此環節教學，有效の遷移運用好學習の拼音，十分巧妙の喚醒了學生の有意注意，強化了記憶の功能和效果。

二、運用比較の方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼の音節

1．出示：

2．對比兩組音節，你發現了什麼？

3．教師強調j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規則。 4．引導學生自己練習拼讀。 5．同桌同學互相讀一讀。

6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。

［設計意圖］本環節の教學，意在引領小學生通過比較來加深理解和記憶。使小學生在比較中學習和掌握知識點，達到熟練拼讀の目の。

三、看圖拼讀音節

1．看插圖，說說圖上畫の是什麼？他們在幹什麼？你能看圖說幾句話嗎？ 2．拼拼讀讀圖中の音節，你能用這些詞語說一句話嗎？

3．拼拼讀讀圖下面の音節，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號の停頓。

四、拼讀兒歌

1．出示兒歌《月兒彎彎》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什麼？ 2．你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。 3．教師帶讀紅色の音節。（範讀、指名讀、開小火車、齊讀） 4．在老師の指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5．有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什麼是彎彎の？你也能來編一句兒歌嗎？（什麼彎彎怎麼樣。） 6．練習背誦兒歌。

［設計意圖］利用插圖，輔助教學，采用範讀、指名讀、開小火車、齊讀等等多種讀の方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了小學生學習の積極性。使小朋友十分容易地理解了課文內容。

五、認知生字

1．卡片抽讀認過の生字。

2．出示生字：家、飛、機、有、兒、河、入、校。這些生字你認識嗎？你是怎麼知道の？不認識の，你有什麼好辦法能把它們記住？

3．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

六、鞏固練習

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

七、總結激勵

今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續努力呀！

［設計意圖］這兩個環節，一是指導小學生自主識字，鞏固所學の內容；二是結尾の總結激勵，既畫龍點睛地點明了本課の重點，又幫助學生樹立自信心，引導小學生更上一層樓。

附：板書設計

韻母 ie üe er

整體認讀音節 ye yue

附課堂檢測

第一章 水工艺设备常用材料（四学时）（第五周周

二、周四） 1．教学目的及基本要求： 1）了解金属材料的分类

2）掌握材料的基本性能及使用条件 3）熟悉耐蚀金属材料及性能 2．教学内容及学时分配：

1）金属材料的分类、基本性能，耐蚀金属材料及性能（1学时）

2）无机非金属材料分类及基本性能，耐蚀无机非金属材料及其性能（1学时） 3）高分子材料的性能，常用塑料和橡胶介绍（1学时） 4）复合材料的性能特点（1学时） 3．教学内容的重点和难点：

1）重点：掌握水工艺设备常用材料的基本性能与特点

2）难点：如何根据材料的性能、特点和水工艺设备要求，确定不同材料的适用条件和范围。

4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

1）金属材料的基本性能包括哪几个方面的内容？你认为水工艺设备对金属材料的哪些性能要求更高？怎样才能满足这些要求？ 2）影响钢材性能的因素主要有哪些？

3）合金钢有哪些类型？何谓耐蚀低合金钢？耐大气腐蚀、海水腐蚀的低合金钢中各含哪些主要合金元素？

4）不锈钢有哪些类型？在酸性介质、碱性介质及中性水溶液中是否可以选用同一种不锈钢？简述理由。

5）铝、铜及其合金的主要性能特点是什么？主要用于什么场合？ 6）钛及钛合金最突出的性能特点是什么？

7）简要说明无机非金属材料的性能特点，以及主要用于哪些场合。

8）高分子材料主要有哪些类型？常用于水工程及水工艺设备中的高分子材料有哪些？耐蚀有机高分子有哪些类型？各有什么特点？

9）复合材料主要有哪些性能特点？你认为在水工艺设备中复合材料最突出的性能特点是什么？请列举在水工业领域应用复合材料的几个事例。 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学； 2）注意：

第二章 材料设备的腐蚀、防护及保温（三学时）（第五周周

五、第六周周二） 1．教学目的及基本要求：

1）了解材料设备的腐蚀的危害以及腐蚀与防护科学的发展状况 2）掌握腐蚀与防护基本原理 3）熟悉各种设备腐蚀防护技术

4）能运用腐蚀与防护原理进行材料的选用 5）了解设备保温的目的

6）熟悉常用保温材料，保温结构与施工 2．教学内容及学时分配：

1) 材料设备的腐蚀与防护概述，腐蚀与防护基本原理，设备腐蚀防护技术，材料的选用（2学时）

2) 设备保温的目的，保温材料，保温结构与施工。（1学时） 3．教学内容的重点和难点：

1）重点：掌握水工艺设备及常用材料的腐蚀与防护的基本原理与方法 2）难点：设备、材料的腐蚀原理与方法 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

1) 什么叫氢蚀？它对钢的性能有什么影响？ 2) 什么叫极化？极化对金属腐蚀有什么影响？

3) 什么叫阴极去极化？阴极去极化可以通过哪些途径来实现？其中最常见、最重要的阴极去极化反应是什么？

4) 什么是金属的全面腐蚀、局部腐蚀？局部腐蚀包括哪些类型？

5) 试从腐蚀发生的条件、机理、影响的因素和控制的途径等方面比较小孔腐蚀和缝隙腐蚀的异同。

6) 什么叫应力腐蚀？它具有什么特点？是不是介质的腐蚀性越强，材料的应力腐蚀敏感性就越高？为什么？

7) 微生物为什么会影响金属的腐蚀？试例举最常遇到的微生物腐蚀。 8) 高分子材料物理腐蚀过程是怎样进行的？高分子材料耐溶剂性能的优劣可由哪些原则进行判断？

9) 什么叫高分子材料的应力腐蚀？它可以分为哪些类型？ 10) 在设计金属设备结构时应注意什么才能避免或减少损失？

11) 有哪几种阴极保护形式？各有什么特点？阴极保护时，被保护设备处于什么状态，为什么？

12) 阳极保护适用于什么样的金属－介质体系？

13) 若一体系在阳极极化过程中，极化电流很低并几乎维持不变，对该体系可否用阳极保护法进行保护？为么？

14) 玻璃钢衬里层的结构及作用是什么？ 15) 缓蚀剂的类型有哪些？

16) 选材的原则是什么，应考虑的因素有哪些？

17) 设备保温的目的是什么？在哪些情况下需要保温？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

第三章 水工艺设备理论基础（十学时）（第六周周二至第七周周五） 1．教学目的及基本要求：

1）了解容器的结构与分类以及容器设计的基本要求

2）掌握回转薄壳的薄膜应力的计算、内压薄壁容器的应力计算

3）熟悉压力容器的强度计算，平板的变曲应力，压力容器的二次应力，内压封头设计

4）掌握机械传动的主要方式

5）掌握铸造、压力加工、焊接、金属切削加工等机械制造工艺

6）掌握热量传递与交换理论，包括热传导、对流换热、凝结换热、辐射换热 2．教学内容及学时分配：

1) 容器应力理论，包括容器概述，回转曲面与回转薄壳，回转薄壳的薄膜应力，环向薄膜应力，内压薄壁容器的应力，压力容器的强度计算，平板的变曲应力，压力容器的二次应力，内压封头设计等；（3学时） 2) 机械传动理论，包括机械传动概述，机械传动的主要方式；（2学时） 3) 机械制造工艺，包括铸造、压力加工、焊接、金属切削加工等；（2学时） 4) 热量传递与交换理论，包括热传导、对流换热、凝结换热、辐射换热，传热过程，传热过程的增强与削弱。（3学时） 3．教学内容的重点和难点：

1）重点：掌握与水工艺设备设计、制造有关的容器应力理论、机械传动方式与特点以及设备制造工艺方法与适用条件 2）难点：容器应力理论与热量交换理论 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

1.何谓回转薄壳的薄膜应力？简述壳体平衡方程和微体平衡方程的推导过程。2.圆柱壳、球壳、椭球壳和锥形壳的薄膜应力各有哪些特点？如何计算它们的薄膜应力σω和环向应力σθ？

3.如何确定圆筒壁的计算厚度δ、设计厚度δd、名义厚度δn、有效厚度δe和最小厚度δmin？

4.平板的弯曲应力是如何产生的？为什么应当尽量避免使用平板封头和矩形压力容器？

5.什么叫压力容器的二次应力？它对封头和筒体的设计有哪些影响？ 6.容器的封头分为哪几类？如何进行各类封头的强度计算？

7.机械传动的方式主要有哪几种？在水工艺设备中最常用的有哪几种？

8.渐开线标准齿轮有几部分组成？基本参数是什么？齿轮传动的主要失效形式有哪几种？

9.带传动和链传动各有哪些特点？带的截面形式对带的传动效率有什么影响？根据结构的不同，传动链主要有哪些形式？各自适用于什么条件？链传动的失效形式有哪些？ 10.机械制造中的基本工艺方法有哪些？

11.金属的压力加工主要包括哪些方式？简要说明各种加工方式的加工过程。12.简要说明各种焊接方法的特点和适用条件。

13.金属切削加工主要有哪些方式？简述不同切削方式的作用特点和适用条件。14.试从微观角度阐述导热机理。

15.什么是导热系数？它受哪些因素的影响？ 16.试述导热过程单值性条件的定义和内容。 17.影响对流换热的因素有哪些？在水工艺设备中如何体现？ 18.什么是受迫紊流换热？试述受迫紊流换热的两种类型。

19.什么是凝结换热？影响膜状凝结换热的因素有哪些？如何增强凝结换热？ 20.什么是辐射换热？热辐射的本质和特点是什么？增强吸收太阳能的措施有哪些？ 21.什么是传热过程？常见的传热过程有哪些？如何增强或削弱传热过程？ 22.用实例说明导热、对流换热和辐射换热现象。 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

第四章 水工艺设备的分类（一学时）（第七周五讲） 1．教学目的及基本要求：

1）全面了解水工艺设备的分类及基本特点； 2）本章为了解内容 2．教学内容及学时分配：

1） 设备分类：通用机械设备与专用设备

2） 容器设备：压力容器法兰、管法兰、支座、安全泄放装置、填料及其支承装置、布气（汽）装置

3） 搅拌设备：搅拌设备的用途及分类、机械搅拌设备结构及其工作原理以及水处理工艺中常用的机械搅拌设备

4） 换热设备：换热设备的功能和分类、常用换热器的构造和特点、换热器的适用条件和选型以及换热器计算。 3．教学内容的重点和难点：

1）重点：介绍水工艺与工程中常用的结构较简单的容器、搅拌及换热设备 2）难点：无

4．教学内容的深化和拓宽： 无

5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

第五章 容器（塔）设备（二学时）（第八周周二） 1．教学目的及基本要求： 1) 了解压力容器法兰的类型

2) 掌握容器法兰密封面的型式、密封垫片

3) 了解管法兰的类型及密封垫片

4) 了解容器支座的型式

5) 掌握安全泄放装置的原理与适用场所

6) 自学填料及其支承装置，布（气、汽）装置 2．教学内容及学时分配：

1)压力容器法兰密封面的型式、容器法兰的类型、法兰的密封垫片，管法兰的类型及密封垫片，卧式容器的支座、立式容器的支座，(1学时) 2)安全阀、爆破片的工作原理，填料及其支承装置，布（气、汽）装置。(1学时) 3．教学内容的重点和难点：

1）重点：水工艺与工程中常用的结构较简单的容器、搅拌及换热设备，学生应结合这些设备的工艺特点（专业课中内容），着重熟悉和掌握设备结构、组成、工作原理以及适用条件等

2）难点：如何对上述设备的选型、设计等提出选择材料、结构、传动与加工方式、腐蚀防护等方面的要求 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

1.压力容器法兰及其密封面和密封垫片分别有哪些形式？如何正确选用压力容器法兰及其密封面和密封垫片？

2.管法兰及其密封面和密封垫片各有哪些形式？如何选用管法兰及其密封面和密封垫片？

3.卧式容器和立式容器的制作分别有哪些形式？卧式容器为什么一般采用双支座？ 4.安全阀的作用是什么？各类安全阀分别有哪些特点？怎样选用安全阀？ 5.爆破片分为哪几类？常用的爆破片有哪些？

6.水工艺填料设备对填料有哪些要求？常用的填料有哪几类？

7.对布（气、汽）装置的基本要求有哪些？水工艺设备中常用的布水（气、汽）装置有哪些形式？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

第六章 搅拌设备 （二学时）（第八周周四） 1．教学目的及基本要求：

1) 了解搅拌设备的用途及分类

2) 掌握机械搅拌设备组成及其工作原理

3) 掌握机械搅拌器的型式与结构

4) 熟悉传动装置、搅拌轴、联轴器及轴承作用及结构特点

5) 自学常用搅拌设备简介 2．教学内容及学时分配：

1）搅拌设备的用途及分类，机械搅拌设备组成及其工作原理（1学时）

2）机械搅拌器的型式与结构，传动装置、搅拌轴、联轴器及轴承，常用搅拌设备简介（1学时）

3．教学内容的重点和难点：

1）重点：机械搅拌设备组成及其工作原理，机械搅拌器的型式与结构 2）难点：搅拌设备选型及工艺参数确定 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

1.拌设备的功能是什么？在水处理工艺中，搅拌器主要作用是什么？简述其工作原理。

2.常用机械搅拌器有哪几种形式？它们之间的区别是什么？

3.搅拌轴工作时受力状况如何？设计计算时需考虑哪些因素？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

第七章 换热设备 （二学时）（第八周周五） 1．教学目的及基本要求： 1）了解换热设备的功能和分类 2）掌握常用换热器的构造和特点

3）掌握换热器性能评价方法

4）自学换热器的适用条件，换热器的选型，换热器计算。 2．教学内容及学时分配：

1）换热设备的功能和分类，常用换热器的构造和特点，包括容积式换热器、半容积式换热器、快速式换热器、半即热式换热器、混合式换热器等；（1学时）

2）换热器性能评价，换热器的适用条件，换热器的选型，换热器计算。（1学时） 3．教学内容的重点和难点：

1）重点：常用换热器的构造和特点，换热器性能评价方法 2）难点：换热器选型及工艺参数计算 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

1.换热设备的分类方法有哪些？每种方法又将换热设备分为哪些常用类型？ 2.试述容积式换热设备的类型和特点。 3.试述半容积式换热设备的构造和特点。

4.常用的快速式换热设备有哪些？各自的特点是什么？ 5.如何选用换热设备？

5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学； 2）注意：

第八章 分离设备（二学时）（第九周周二） 1．教学目的及基本要求： 1）了解分离设备的用途及分类。

2）熟悉气浮分离设备的功能与种类

3）掌握几种常用气浮设备的工作原理

4）了解筛滤设备，砂滤设备

5）掌握膜分离设备的分离原理

6）掌握几种膜分离装置的结构 2．教学内容及学时分配：

1）分离设备的用途及分类，气浮分离设备的功能与种类，微孔布气气浮设备，加压溶气气浮设备，溶气真空气浮设备，电解气浮设备；（1学时）

2）筛滤设备，砂滤设备，膜分离设备，膜分离设备分类及分离原理，膜分离装置。（1学时）

3．教学内容的重点和难点：

1）重点：常用气浮设备的工作原理，膜分离设备的分离原理，膜分离装置的结构。 2）难点：膜分离设备的分离原理，膜分离装置的结构 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

1.分离设备的类型主要有哪些？各有什么功能？ 2.气浮分离设备有哪几种？它们的共同点是什么？ 3.格栅与滤网的作用是什么？谈谈它们之间有何区别？ 4.简述真空过滤机的组成与工作原理。

5.离子交换膜与反渗透膜的区别是什么？它们各自的渗透机理是什么？ 6.常用的膜分离设备有哪些？它们是如何工作的？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

第九章 污泥处置设备（二学时）（第九周周四） 1．教学目的及基本要求： 1）了解排泥设备的分类

2）掌握常用排泥设备的特点与适用范围

3）了解污泥浓缩与脱水设备的用途与类型

4）掌握常用污泥浓缩与脱水设备结构及工作原理 2．教学内容及学时分配：

1）排泥设备的分类，常用排泥设备的特点与适用范围；（1学时）

2）污泥浓缩与脱水设备的用途与类型，几种常用污泥浓缩与脱水设备结构及工作原理。（1学时）

3．教学内容的重点和难点：

1）重点：常用排泥设备的特点与适用范围，常用污泥浓缩与脱水设备结构及工作原理 2）难点：设备选型及参数设置 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

1． 行车式吸泥机是由哪几部分组成的?各组成部分的作用是什么？吸泥方式有哪几种？它们之间有何差别？

2． 污泥在脱水之前为什么还需要进行浓缩？

3． 带式压滤机是如何工作的？有何特点？影响带式压滤机脱水效果的因素是什么？

4． 真空过滤机是如何工作的？有何特点？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

第十章 投药设备（二学时）（第九周周五） 1．教学目的及基本要求： 1）认识各种常用计量和投加设备

2）掌握几种计量和投加设备的工作原理

3）课外查阅相关设备资料 2．教学内容及学时分配：

1）常用计量设备结构及工作原理；（1学时） 2）常用投加设备结构及工作原理；（1学时） 3．教学内容的重点和难点：

1）重点：计量和投加设备的工作原理 2）难点：计量和投加设备的工作原理 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

1.试述常用计量设备的类型、原理、特点和适用范围。2.目前水工艺工程中最常用的投药计量设备有哪几种？

3.简要说明电磁流量计、超声流量计、涡街流量计、质量流量计、涡轮流量计的工作原理，以及它们在水工艺与水工程中主要适用于哪些流体的计量，适用条件有何差别。4.药剂投加主要有哪几种形式？它们各自的适用条件是什么？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

2008-04-14 08:42:03 董晓慧

英语课堂教学反思

教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。 其中，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。教师越能反思，在某种意义上说越是好老师。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载；教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见；最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。我们要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，进行建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。 “学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和偕的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。尊重每个学生 ，把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。“学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动脑思考，动口表达，在解决问题的过程中，如果学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主人。积极创造条件，让学生参与到阶段性学习。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。 英语教学反思实验中学 王姣枝教师要充当教育他人的角色，接受他人教育则有一定难度。为此，我们在教师思想工作中尝试“自我反思策略”，通过反思自我达

一、强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的求知欲。还特别注意，轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上学生们兴趣盎然，学习积极性也大大提高了。

⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。如学到 Family Tree这课，我告诉学生都带一张\"全家福\"照片，根据自己的全家福来用英语介绍。有能力的学生在根据实际情况在黑板上画出图表。整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。

⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如， 在Unit 3学习颜色一单元，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊奇得连声欢呼着，雀跃着的同时自己就记住了不同的颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子相结合，例如，说出学生们喜欢的颜色，朋友和父母喜欢的颜色等等。What colour do you like? What colour dose your father /mother /friend ? I like ….the best.He likes …the best.同时让学生明白颜色构成了五彩缤纷的世界。学习英语的趣味和身边的点点滴滴和英语的紧密相关，让学生们有了学习英语的热情。激发学生珍惜现在的大好时光，要为祖国和自己将来得到更好的发展而勤奋学习。又如教Unit 7.The weather Forecast 时，我准备了中央电视台7：30新闻后的天气预报实况展示给同学们。优美的音乐，宋英杰那独有的中音，娓娓道来的天气预报的全文，变化的屏幕。学生们兴奋极了。七嘴八牙的纷纷参与，抢着举手说出自己知道的天气预报知识。然后，我又在屏幕上打出一张表格，根据课文将各种不同的人物需要知道天气预报的理由让生们一一列举出来，有能力的同学可以填到表格内，让学生感受到我们今天高科技的发展令人耳目一新。同时对于天气预报的兴趣油然而生。快乐的学习又使我的教学达到了教会知识的目的。一堂课学生们在快乐中学习，又在快乐中结束了。学生们经常会说,怎么时间这么快呀。

二、狠抓基础，注意容量

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好40分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学\"时态\"这个既是重点也是难点时，自始至终利用多媒体的引导，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态，利用现代化教学手段，走出一支粉笔盒满黑板的例句的教学模式。形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向希望。

三、温故知新，克服遗忘

注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习—复习—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。国际音标是初中学生教学的基础知识，学生感到拼读困难，针对这一个问题，我将英语的音标知识动画片每一堂课前都放上几分钟，既有趣又反复的复习了音标，效果很好。

四、当堂巩固，注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。

五、注意培养自学能力

\"授人以鱼，不如授人以渔\"教是为了学生的\"学\"，是要让学生\"会学\"。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

⑴早读课，每天两名学生领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，我给每一位学生家长一封信，讲明我的想法和做法，发动家长帮助督促实施。

⑶搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。 每周两遍日记，给他们面批一次，持之以恒。

⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识

教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。 课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。

一、教学反思在教学中的意义 教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。 美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚罕有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。

二、教学反思的途径 1.对教学目标的反思 教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么做我所做的”。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行，要做到： （1）反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标。如：教师制定的情感目标是培养学生热爱班集体、热爱学校的思想品德。学生学习完学校专用室的名称后，学会爱护学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就是爱集体、爱学校的充分表现。 （2）反思是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语介绍自己的学校。 （3）反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。任教的班级不同，学生的学习特点与能力存在差异。比如，一个学生比较遵守纪律，学习方法比较灵活的班级，教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利。可是一日换上一个学生特别活跃，反应很快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪。若学生脑瓜特别灵，接受能力特别强，可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识，尽量满足学生强烈的求知欲。 2.对教学内容的反思 （1）反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。以教学《Our school》为例，教师可以立足新教材，选择贴近学生生活的题材。学生从最熟悉的自己的学校着手，很自然地过渡到专用室clinic、library、canteen等的名称及其方位的学习。语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小，由简到繁。学生学习由浅入深，循序渐进。 （2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。例如：在教学There be句型中可挑选一首学生熟悉的儿歌“Bingo”，先给学生热身，然后进行猜物的游戏。通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强。学生借助多媒体，带着问题参观学校。引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并掌握课文。 （3）反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。 （4）反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。例如：在教学中，我原本的设计是利用CAI呈现课文，让学生感知。可是那天上完一个班后，紧接着上另外一个班时，恰好停电了，无法使用计算机。我立即调整教学，运用己做好的人物头饰，以不同的语调，配合一定的肢体动作，表演课文中的多个角色，使教学顺利开展。部分较好的学生在整体感知课文内容后，也跃跃欲试，努力把课文的情景再现出来， 3.对教学结构的反思 （1）反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。 根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。在学习中，学生从运用there be句型进行猜物逐渐迁移到谈论学校里有什么这一话题，逐步掌握课文大意；然后通过听、说、读的训练，大部分的学生能够根据提示背课文；接受能力较强的学生能够表演课文并仿照课文编对话。 （2）反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。 两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程为一个认识与发展的过程。部分学生运用己学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入，学习用英语介绍学校。其他学生在他们的带动下，积极举手、尽量回答一此简单的问题。 （3）反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。 教师在一定的教学目标指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人的教学风格，使科学性与艺术性结合。学生建立起对课堂教学艺术的审美观，能客观地向教师提出学习过程需要教师有效指导的地方，利于教师改进和完善教学。 4.对教学方法的反思 （1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。如在教《COUNTRIES》国家的第一课时后，教师意识到学生对各国名称和对课文的学习颇感困难。在与学生交流的过程中，学生很活跃，提出许多建设性的提议。然后，教师把单元教学改为学生收集各国标志性的建筑物的图片，并查阅相关资料，以导游的身份做一份最有价值旅游热点报告。每个学生在全班的范围内用英语口语进行交流，完成旅游热点报告的任务。这就打破了传统教学师生单通道授受关系的局面，学生是学习的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者。学生的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高。 （2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。 （3）反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展。教学中，教师可引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表演，增强真情实感。然后鼓励学生自己“找朋友”，合作学习，以竞赛的形式表演课文、学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大。 5.对教学媒体配置与使用的反思 （1）反思教学媒体是否合理配置，每一种媒体均有其长处和短处，关键是使用者能否扬长避短。媒体是为教学服务的，一切取决于教学的需要，切忌为用媒体而选用媒体。 （2）反思教学媒体是否合理使用。一节课中不必同时使用许多种教学媒体，但所选用的媒体，尽可能最大限度地开发其功能，做到用足用活，最大限度地发挥学生的能动性。 6.对教学管理的反思 （1）反思是否运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。根据小学生的年龄特点和心理特征，可创设生动有趣的语言情景。例如：教授单词时：教师可采用实物、图画、简笔画创设情景。还有，教师可根据教学需要适时开展游戏、唱歌竞赛等活动，学生在轻松愉悦的环境中熟悉和巩固语言知识，并在竞赛中得到红星奖励，增强了学习的自信心。 （2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。教师对课堂教学的管理可通过竞争机制实现。教学过程中引入竞赛机制要努力创设成功的阶梯目标，要按由易到难、由简到繁的原则。为水平参差不齐的学生创造不同层次的成功体验的机会，采取小步走、高密度，多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来。

三、反思后的调控 1.反思以后如何再上好这节课 例如，自己在完成《Our school》这节课后进行反思。从整体而言，是符合小学英语新课程标准的，学生较成功地完成了学习的任务。学生通过学习，懂得如何向他人介绍自己的学校，介绍学校的专用室，培养学生爱老师、爱集体、爱学校的思想情感。但本节课也存在不足之处。时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。 2.反思下一节课怎么做 下一节课教师首先要检查学生对上节课的知识与技能的掌握情况；接着创设情景，让学生设计自己的学校；激发学生的兴趣，让他们创造性地提出学校设计的最佳方案；最后，引导学生完成相关的听力和笔头的练习。 3.反思个人的教学技能在哪几个方面需要提高 （1）要有良好的职业道德素养，树立使学生全面发展的素质教育观。 （2）要用良好的爱心去感化学生。 （3）要不断完善个性品质，增强心理调节能力和应变能力。 （4）积累经验，使经验不断得到丰富。 综上所述，在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学。全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。 参考书目：

1、任长松《课程的反思与重建———我们需要什么样的课程观》北京大学出版社

2、《优化课堂教学的原则和方法》广州市教研室

3、宋桂月，金莺《英语课程标准教师读本》华中师范大学出版社。

4、叶澜等《教育学》北京师范大学出版社

5、沈德立等《心理学》北京师范大学出版社

ie ue er 教案设计

一年级

杨红 教学目标

1、学习复韵母ｉｅüｅ，学会特殊韵母ｅｒ及四声，读准音，认清形，正确书写；

2、学会整体认读音节ｙｅｙｕｅ；

3、学习声母与复韵母ｉｅüｅ组成的音节，能正确拼读。教学准备

字母、拼音卡片、图片、挂图、录音机等。 教学课时

两课时 教学过程

一、创设情境，复习引入。

１．歌曲导入。(伴随着音乐声，学生自由做动作。) 小朋友，我们今天到拼音乐园去游玩好吗?瞧，拼音乐园的花五颜六色的，多美呀! (黑板上贴有不同颜色、形状的花，背面写有学过的声母、韵母、整体认读音节。)

２．采摘“花儿”游戏。

你们愿帮花农伯伯采摘这些花吗?你喜欢哪一朵就摘哪一朵，不过，花的背后都有一个小秘密，你得告诉大家。说对了，花农伯伯就把这朵花送给你。

３．给“花”分类。

请拿带有声母、韵母、音节“花”的小朋友分别站起来，说明读时应分别注意什么。

二、合作探究，学习新知。

１．学习韵母ｉｅüｅｅｒ。

逐一贴上“椰树”“月儿”“耳朵”情景图。

①图上画的什么?(要求用一句完整的话说)

板书：ｉｅüｅｅｒ

②用学ɑｉ的发音方法，读ｉｅüｅｅｒ。

③小朋友，仔细观察，再读一读三个复韵母，分组讨论讨论，看看自己能发现什么吗?

（因势利导，引导学生读准ｅｒ，懂得ｅｒ自成音节，不与任何声母相拼。）

④小朋友们，自己会写这三个韵母吗?(每个韵母写一遍，提示方法：一看二写三对照。)

2．听讲故事，学习ｙｅｙｕｅ。

小朋友，老师带着你们去游拼音乐园，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢!他们是ｉｅ和üｅ。“ｉｅ”真聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊“变”。这样“ｉ”变成了“ｙ”，“ｙｅ”就可以出门了。“üｅ”急得大哭，“ｙ”热情地说：“别哭了，我带你出去。”“üｅ”擦掉伤心的眼泪，跟着大ｙ就出来了，你看他们来了。 (板书：ｙｅｙｕｅ)与他俩打打招呼。

你会写ｙｅｙｕｅ吗?(提示：ｉｅ中是ｉ变成ｙ；üｅ是前面加ｙ，去ü上两点)

3．借助游戏，练习拼音。

小朋友们，你们喜欢坐碰碰车吗?谁能拼读这些音节，谁就可以开着碰碰车闯关。 (先自由拼读，然后游戏。)

游戏规则：七八个学生拿着卡片，一个学生做开车的动作，拼对一个就闯一关，看谁走得远。

4.

二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节 （1）出示：

n

nüe

j

jue

üe

q

üe

que l

lüe

x

xue （2）对比两组音节，你发现了什么？

（3）教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。 （4）引导学生自己练习拼读。 （5）同桌同学互相读一读。

（6）指名读，开火车读，达到熟练拼读。

三、小结全文，检查效果。

小朋友，时间差不多了，我们该回家了。你在拼音乐园学到哪些本领?你们想给爸爸妈妈带点礼物吗? (让没有举手发言言的学生参与游戏之中) 游戏：摘苹果。

(复习巩固ｉｅ üｅ ｅｒ ｙｅ ｙｕｅ等，抽认一个摘一个。)

四、板书设计

ie üe er

n

nüe

j

jue

üe

q

üe que l

lüe

x

xue 韵母

ie üe er 整体认读音节

ye yue

汉语拼音11.ie üe er 教学目标：

1.学会复韵母ie、üe 和特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2.学会整体认读音节ye、yue。学习声母和复韵母组成的音节，能准确拼读。 3.认识2个生字，正确朗读句子，儿歌。 4.培养观察和表达的兴趣及能力。

教学重点：ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。 教学难点：er的发音。 教学准备：课件、卡片 课时安排：2课时

教学过程： 第一课时

一、创设情境，导入新课。

今天老师要带着大家去美丽的海岛旅游。好，我们的飞机起飞了。飞机飞呀飞，飞过了高山，飞过了大海，来到了美丽的海岛。你看到了什么？（出示：椰子树）学生回答：我看到了椰子树。

二、学习复韵母ie，练习拼读。

这椰子树里面就藏着我们今天要认识的新朋友——ie（卡片）板书：ie 1.怎么读准ie的名字呢？由老师来做介绍人，介绍一下好不好？那你们要竖起耳朵仔细听，睁大眼睛看看老师的嘴巴。 范读讲解：老师先发i，（你们也把口形摆出来，老师来看看谁的小嘴巴最灵活）然后快速的滑到ê，注意这里的字母e念ê，一口气读出ie 开火车跟新朋友打招呼；齐读。

2.我们小朋友已经跟新朋友ie打过招呼了，它跟我们以前认识的哪个复韵母很像？（学生回答后，出示ie-ei）你们有没有什么办法记清这两个朋友的名字？ 老师想出了一个办法来记住它们，要听听吗？——i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。

3.现在，给ie戴上帽子，还认识吗？先说说帽子要戴在谁的头上？（复习标调儿歌：有a别放过，没a找o e， i u并列标在后。）（出示：iē ié iě iè）开火车、指名读。

4.摘椰子游戏——声母d、t、n、l跟复韵母ie拼读

我们小朋友已经认识了新朋友ie，几个声母宝宝也跑过来，跟ie打招呼，组成了新的朋友。现在我们去打个招呼吧！（出示：die tie nie lie） （指名读——小组赛读）

二、学习复韵母üe，练习拼读。

过渡：我们在美丽的海岛上玩得可开心了，不知不觉中就已经到了晚上。瞧，什么出来了？（出示：月亮）这里面也藏着一位新朋友——板书：üe。 1.范读，学生说说口形变化，先发什么，再滑向什么？ 2.开火车打招呼、男女赛读。

3.üe戴上帽子后你还认识吗？（出示四声）开火车读、指名读 4.晚上，柔和的月光、星光洒在岛面上，比白天还要漂亮。我们小朋友一起玩“摘星星、摘月亮”的游戏吧。

①（出示拼读音节：nüe lüe jue que xue）指名读，范读跟读，小组赛读。 ②哪位小朋友的眼睛最亮，发现这5个音节有什么不同的地方？——üe ③小ü见到j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻。üe见到j q x，ü上的帽子也要摘掉。

四、学习整体认读音节ye、yue。复韵母变魔术。

1.ie的本领可真大，它摇身一变，变出一副新的样子来——板书ye。

2.谁会读？讲解：发音与复韵母ie一样，它属于整体认读音节家族里的成员。（齐读）

3.戴上帽子还认识吗？（出示四声）开火车读、齐读、指名组词（椰子的ē 爷爷的yé 田野的yě 树叶的yè）

4.ie变完魔术，开开心心地走了。接下来üe也要上台变魔术了。猜猜它变成啥样了？学生回答，师板书：yue（发音与复韵母üe一样，它属于整体认读音节家族里的成员。（齐读）

5.你还认识吗？谁会读？指名读、男女赛读。

6.戴上帽子还认识吗？(出示四声)再来开一组横火车、指名组词。

五、小结，指导书写。

1.说说我们今天刚认识的两个复韵母朋友的组成。

2.我们把这几个新朋友的名字写下来，好不好？我们可别小看了这几个字，想要写好挺难的。仔细看老师写：在四线格中住几楼？写的时候注意什么？ 3.范写，学生在拼音本里练写。

第二课时

一、复习检查。

1.听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。写xiě 谢xiè 雪xuě 学xué 耳ěr 2.找整体认读音节。

把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

3.拼读音节。

二、拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。

1.n——üe——nüe j——üe——jue l——üe——lüe q——üe——que x——üe——xue （复习ü碰上j q x，两点省略规则。） 2.练习lüe nüe jue que xue的四声，并组词。

三、教学特殊韵母er。

1.出示插图，这是什么？（这是耳朵。）

2.教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。

3.读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

四、巩固练习。

1.比一比，读一读。

ie-----ei ei------er iu-------ui ie-------üe 2.读一读，用音节口头组词。 yē椰子yé爷爷yě田野yè树叶 ér儿童ěr耳朵èr一二三四 3.游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

五、看图拼读音节。

1.看插图，说说图上画的是什么？你能看图说几句话吗？ 2.拼拼读读图中的音节（夜色、雪花），你能用这些词语说一句话吗？

六、拼读儿歌。

1.出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 5.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）

6多种形式读儿歌，背诵儿歌。

七、认生字。

1.出示生字：雪、儿。这两个生字你认识吗？你是怎么知道的？你有什么好办法能把它们记住？

2.扩词练习，谁能给这两个生字找找朋友？ 3.卡片抽读认过的生字。

4.儿歌中，你还认识了哪些生字？（汇报交流）

《九寨沟》教学设计

洮南七小

郑秋丽

背景分析：

时代的发展要求学生形成新的学习方式，同时也要求教师根据学生的学习方式改变教学方式，从而真正改变过去接受学习，死记硬背，机械训练的现状，实现学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。

五年级语文课程中，识字教学与阅读教学齐头并进。但与其他年级比较，识字教学与阅读教学又各有其特点。识字教学侧重点是：在书写中体会汉字的优美，所以在下面的教学中，教者注重指导学生观察每个字的每一笔在虚宫格中的位置，每个字的结构特点。阅读教学侧重点是加强朗读指导，重视阅读感受和体验，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，提倡多角度，有创意的阅读。所以在下面的教学中，教者努力让学生思考“怎么写”的问题，并要求学生敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

信息时代的孩子是活泼开朗的，他们从多种渠道获取信息，但他们多数对于信息不能正确取舍和整理。可以说他们的知识面虽是宽阔的，但没有深度和系统性；摄取的知识很多，但正面影响和负面影响都有。同时，现代孩子的性格多样化，我们要据此考虑教学方法 教材分析

本篇课文也是描写景色的，描写的是我国著名的风景区九寨沟的美丽景色。本课语言生动，为我们描绘出一幅美丽的大自然风景画。全文共有7个自然段，课文开头寥寥数语勾画出九寨沟“童话世界”般的美丽，之后，介绍了九寨沟的地理位置及名扬世界的声誉。在

3、4两个自然段里，具体描写了九寨沟美丽的五花海和瀑布。

5、6两个自然段介绍的是九寨沟丰富的动植物资源。最后一个自然段，以感谢大自然、祝福九寨沟的真挚情感结束全文。课文抓住九寨沟突出的特点，采用具体描写和概括描写相结合的方法，运用具体的数据形象生动地展现了九寨沟的美丽景色，歌颂了大自然的神奇。 教学目标：

1.认识本课10个生字，会写6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解九寨沟景物的特点，感受大自然的美丽与神奇， 培养对祖国大好河山的热爱。

4、学习总分结构的写作特点，能够围绕中心句进行描写。教学重点：了解九寨沟景物的特点， 学习总分结构的写作特点，能够围绕中心句进行描写 课时分配：两课时

教学准备：有关九寨沟的文字、图片、声像等资料 教学方法：情境创设，品读感悟，启发点拨

教学过程：

第一课时 一． 引入新课

同学们，通过假想旅行，我们曾到过千山一碧的大兴安岭，也曾到过充满成熟气息的三峡。今天，我们继续假想旅行，去四川的九寨沟看一看。 二．新课

（一）初读课文，交流预习，理清结构

1、自己读课文，把生字读准，读正确，读通顺。

2、交流预习

（1）、检查生字和读课文情况 （2）、交流课前收集的资料

三、再读课文，说说每个自然段都写了什么内容。（指名回答）

四、试着给课文分段

三大段：第一段（第一自然段）：九寨沟是一个神奇的童话世界。 第二段（

2、

3、

4、

5、6自然段）具体介绍九寨沟的美景和资源。第三段（第7自然段）祝愿九寨沟永远美丽神奇。

五、再读课文，课文从几方面介绍九寨沟的呢？（地理位置和享誉世界的声望、水和瀑布、动植物资源）

六、指导写字：

注意每个字哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上。写“熊”字时，要注意观察四点底在虚宫格中的位置，要写得舒展，托住上面的 “能”字，不要写得太大，太扁。 第二课时

一、看九寨沟图片2至5，导入

同学们，知道这是哪里吗？蓝天、白云、雪山、森林，倒映在晶莹剔透的湖泊之中；湖泊、泉水、滩流、瀑布，缀成一串串宛若从天而降的珍珠。这就是一尘不染、自然纯净的“童话世界”—九寨沟！（板书：九寨沟）

二、学习课文

（一）九寨沟给你印象最深的地方是什么？自己读课文，画出相关的句子，讲一讲

（二）交流汇报 重点段落：第三自然段

1、看图片

6、7，欣赏九寨沟的五花海

2、理解词语“斑驳迷离”“目不暇接”“渗透”“浸染”， 从水的颜色、水波动荡体会五花海的美和神奇。并用词语说话。

3、练习朗读（提供三段音乐，学生选其一，配乐朗读图片8）

过渡语：观看了一幅幅图片后，九寨沟的美丽景色已经在我们头脑的银幕上放映出来，那么，怎样通过朗读来体现九寨沟的美呢？请同学们来到“配音空间站”我为大家准备了三段音乐，请你选择合适的音乐来配乐朗读，做一次小小配音师吧！（适时指导朗读）

4、体会总分结构的写作特点，围绕中心句写话使文章更有条理，更具体。

（1）第三自然段主要写什么？是为要哪句话来写的，这句话在这段的什么位置？

教师明确一句话用在句子的开头，后面的话又围绕这句话来写，那么这句话就是中心句，起到总起作用

（2）同样方法找到其他段落的中心句，体会怎样围绕中心句写话。 （注意用列数字的方法，进行概括性描写可以更有说服性） （3）围绕中心句写一句话。例如：下课了，操场上很热闹。 （4）回看第一自然段最后一句话体会总结的作用。

5、看图片体会九寨沟的瀑布之奇、动植物资源的丰富（图片9）

三、总结：九寨沟真是一个美丽神奇的童话世界，虽然经过了一场特大地震的考验，但九寨沟仍保留了它独特的美，让我们一起祝福九寨沟永远美丽神奇。齐读最后一段。

四、课堂训练

语文这门课是对我们的听说读写能力的综合训练。为了充实我们的头脑，请大家快快进入“智力加油站”开始我们的智力加油吧（完练习题，课件出示相关内容图片10）

五、比较《林海》、《三峡之秋》、《九寨沟》三篇课文的写景文章的不同。

这三篇文章在表达顺序上各具特色。《林海》从岭、林、花三个方面介绍林海的特点，《三峡之秋》按照时间的顺序介绍秋日三峡一天里美丽的景色，《九寨沟》则分别从几个方面介绍九寨沟的一尘不染、自然纯净。

六、开阔视野，丰富知识

大家还想了解有关九寨沟的更多信息吗？现在我们就来尽情浏览吧！（课件出示图片并播放歌曲《神奇的九寨》图片11至14）

七、进行环保教育

这美丽的风景已经在我们心中铭刻，要使九寨沟的风景永远存在，你认为应该采取怎样的保护措施呢？ 板书设计

《九寨沟》

童话世界

水

动

是

植

灵

物

魂

丰富 课后反思

《九寨沟》这篇课文以生动的笔墨饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟的奇丽景观，使人陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读。由于本班学生没有去过九寨沟，对其缺乏感性认识，而五年级学生对写景文章也不是特别感兴趣，因此为了调动学生的积极性，课前通过多方搜集资料精心制作多媒体课件，让学生通过优美的画面与九寨沟进行亲密接触。当九寨沟如诗如画的美景展现在学生面前时，学生由衷地发出了一声声惊叹，这种利用多媒体课件展示优美情景，美妙旋律的方式丰富了学生的形象感知，增加了大脑中的表象储备，形象思维得以发展，同时能更好创造性的理解课文内容。另外，《新课标》指出，语文课程最基本的理念就是要全面提高学生的语文素养。在语文学习活动中积累和发展语言。而高年级阅读教学的重点又强调要培养学生的读书能力和理解能力。揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法。因此，依据课标要求以及高年级阅读教学的训练重点，在本课时教学中，除了以上所说的创设教学情境之外，我主要采用了以读感悟、以读促思，启发点拨的教学策略。引导学生在品词赏句中积累和发展语言，培养语感，揣摩作者先概括后具体或先具体后概括的构段方法。比如对第三自然段的教学，我逐句让学生反复读，目的就是要达到以读代讲，以读感悟，以读促思。思考第一段最后一句话的作用，思考每段开头的作用。另外，我们都知道，对学生理解能力的培养，离不开对语言文字的训练，因此，在教学中我刻意引导学生要懂得体会关键词语表情达意的作用。比如理解“斑驳迷离、浸染”等词语时不仅联系上下文理解词义还进行了说话训练。体会写作方法时不仅让学生体会出具体写和概括写还进行了写话训练。

总之，对这堂课的教学实施过程，目的就是让学生借助图片和在品词赏句中感受九寨沟的美丽与神奇，激发学生热爱大自然的这一美好情感。同时，通过品词赏句，在培养学生读书和理解能力的基础上，培养学生的语感，达到积累和运用语言、发展语言的目的。 不足之处：

第一，本课教学中对一些知识点的传授还是讲得不透彻，学生学得并不是很扎实，有点走过场的感觉。比如亚热带，温带，脊椎动物的理解。第二，朗读指导不到位。我觉得对学生边读边想象的这样一种朗读技巧缺乏到位的示范和指导，我想只是停留在口头上而已。我们常跟学生说要读得有感情，要做到抑扬顿挫，但哪里该扬哪里该顿，恐怕我自己也讲不清楚。三，驾驭课堂的能力还有待提高…… 资源来源：《语文课程标准》《语文课程标准解读》《教学参考书》

2016年度语文名师工作室个人工作总结

大名县埝头乡小学 郭士强

加入杨瑞霞语文名师工作室以来，已有一年之久。回眸工作室的历程，我充实着、实践着、思考着。

一、理论积淀，提升素养

我有计划地认真学习新的教育理念,提高自身素质。认真学习语文新课标，充实自己，并努力做到与教学实践相结合。在我们的学习中，内容有教学案例、学习体会、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。这些都是我的学习成果，是我 “学习——实践——反思——再学习”的过程。名师工作室，为我的专业成长提供了很好的实践机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。通过学习我深深体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想要成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。

二、乐于求索，积极科研

加入了名师工作室后，我积极参加各项实践交流活动，获得了很多与同行合作的机会，进行了很多理论上的探讨，积极探索了新的教学路子，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。平时认真阅读有关资料，钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力，尤其是加强“素读语文”“本色语文”的研究，总结经验，逐步形成了自己的教学风格。 我在平时工作中积极指导青年教师成长。关心青年教师，积极发挥传、帮、带作用，处处起模范带头作用，指导本校王安琦等年轻老师上课、教研活动等，充分发挥引领示范的作用.

三、课堂教学，追求本真

课堂教学是教师成长的主要载体，是提高教师专业水平的有效途径。在这一年里，我认真研读关于课堂教学的专著，特别是黄厚江的“本色语文”以及“高效课堂”方面的文章。追求简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学，努力打造简单而实在的高效课堂。积极探索在语文课堂中如何把二者结合起来的路径，力争开创出一种崭新的课堂教学方法

认真参与每一次工作室活动，收获颇丰。一次次的活动记载了我的成长的足迹，成员们的共同参与，都感受到了工作室浓郁的研讨氛围。

回首一年来走过的道路，我深感充实与快乐，内心充满感激。在今后的工作中，我将继续扎实地学习，反思、践行，沿着“学无止境、教无止境”的方向前行，实现工作室共同的愿望：展示语文工作室的风采，树立起勇于创新、勤于实践的一面旗帜，发扬一种热爱教育、热爱学生、执著追求的精神!